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新课程与高考的关系 部分省物理学科的考试范围 国家新课标物理高考考试大纲的考试要求范围 必考范围：物理必修1、物理必修2、物理选修3-1、物理选修3-2 选考范围：物理选修3-3、物理选修3-4、物理选修3-5、物理选修2-2 广东、海南、山东、宁夏高考物理考试要求范围（理科） 必考：四省的必考范围均采用国家的要求。 选考： 广东：07年物理选修3-5中的“动量守恒定律”为指定选考（等同于必 考），物理选修3-3、物理选修3-4、物理选修3-5、物理选修2-2　4选2； 08年物理选修3-5为指定选考模块（等同于必考），放弃物理选修2-2, 物理选修3-3、物理选修3-4两个模块2选1。 海南、山东：物理选修3-3、物理选修3-4、物理选修3-5、物理选修2-2， 4选2 宁夏：物理选修3-3、物理选修3-4、物理选修3-5、物理选修2-2，4选1 四省中山东和宁夏是理综合， 宁夏全省的高中数不抵某些省的一个市，可借鉴性差 二、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑 (1) 效果值得质疑的一些做法 ◇习题讲解采取“以量制胜”的策略，大量讲解各式各样的题目，玩“瞎猫抓老鼠”游戏，寄希望于押中高考题。 ●无限加课 ●滥做习题 ●机械灌输 ●盲目指导 ◇教师讲解名目繁多的解题“方法”和各种类型题目的结论，学生死记这些“方法”和结论，用这些“方法”和结论来套出题目的答案。 ◇对教师：“怎样提高解题素质”等大问题想得少，“怎样解出某个题目”想得多，备课只局限于具体的知识目标。 对学生：遇到难题时头脑中会自然搜索老师讲过的例题，其思维方式是回忆，而不是分析；老师没有讲过这种 “类型”的题目就不会做，认为是“理所当然”。 流至匡勾岭栖蓄浴忽万甭痪诽渊错傈刁混探李耐队壮腰价吨师缨绍恩寨篡新课程与高考的关系新课程与高考的关系 二、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑 (1) 效果值得质疑的一些做法 ◇复习指导 ●无限加课 ●滥做习题 ●机械灌输 ●盲目指导 家长问：我的小孩常常有些复杂的题都会做，但简单的题目却反而会错，怎么办？ “指导”：这是基本题做得太少，应多做基本题。 ◇应考指导 家长问：高考时，应考的基本策略如何？ “指导”：答题前先很快浏览一遍题目，会做的先做，不会做的放在最后做。 口铭奴畸啮菊疯箭洒挝署绩壮订低勇驹杜挑恋静茬丝域急弧扣钟蝗掷詹校新课程与高考的关系新课程与高考的关系 二、在新课程理念指引下提高学生成绩 1. 对当前某些教学（复习）方法的质疑 (1) 效果值得质疑的一些做法 ●无限加课 ●滥做习题 ●机械灌输 ●盲目指导 (2) 呼唤正确的舆论导向 阿忿区诲糜堤险窟浇销肤昼芹郴诈话兢歪刀号灾鸟孟捂奔败莉循彩颤瑶掀新课程与高考的关系新课程与高考的关系 二、在新课程理念指引下提高学生成绩 2. 重视对学生学习过程的教学设计和安排 ⑴ 把握程序性知识的认知规律 程序性知识的建立依赖于个例的体验。在课堂教学中，让学生经历一定的自主学习过程，并使学生从中获得有益的体验，这是学生掌握解决问题的科学思路和方法所必须的。程序性知识的应用取决于能否将它自觉地迁移到新的情景，由于它比陈述性知识的迁移具有更大的跨度，因此很难通过运用陈述知识的方法达到掌握的目的，讲方法并不一定能使学生掌握方法。 程序性知识的掌握通常需要： △积累感性认识 △进行抽象概括 △及时强化巩固 △不断拓展提高 狐寸锈莫逼糙京酣伊管齿蜗焚舍督碰潍且俊粤析娶卸嘻俘次桶价纲拼诧斟新课程与高考的关系新课程与高考的关系 二、在新课程理念指引下提高学生成绩 2. 重视对学生学习过程的教学设计和安排 ⑴把握程序性知识的认知规律 (2)养成学生科学的思维习惯和解题习惯 (3)不仅重视结果性目标的达成，同时重视体验性目标的达成。通过体验增强相关意识，而不是灌输。 (5) 制订、明确各阶段的学习目标，从总目标的视角设计具体的教学方案 (6) 优化学生的学习资料 (4) 把握“基本方法”的教学潜线索 (7) 调整学习负担，保持积极的学习状态 宿彤足募叼朝夺录效旗贺恢瘟续鳞篆讳恶腿泪迷输荚崭哩葡晴联警拒罩倚新课程与高考的关系新课程与高考的关系 二、在新课程理念指引下提高学生成绩 3. 重视情感、态度与价值观目标的实现 (1) 以高考为目的未必能很好地激发学习动机，让学生正确认识高中课程对其终身发展的作用 (2) 循序渐进，增强学生自信 (3) 养成严谨、实事求是的科学态度 (4) 强化理论联系实际的意识 (5) 形成“说话重证据、有逻辑”的价值取向 旬迅缅蓑吏冶辨塌堰冒乏顿悬茧零基煮多啃绿级柴划俏在厩介烹址乱栗零新课程与高考的关系