2014新教材下数学教育与人文精神的培养自己.doc

新教材下数学教育与人文精神的培养 【内容提要】本文根据数学教学所独具的特点，针对现代社会对人文素质和创造性能力越来越重视的需求，结合目 前学生现状，提出了在数学课堂教学中让学生体验数学的发现和创造的历程，用人文精神感动人，培养学 生的人文素质，提高学生实践能力，并且结合自己教学实践在具体操作上作了一些尝试和探索。【关键词】陶行知教育思想 中学数学教学 人文精神 人格与人性培养 学生智能 数学课程标准的制订所引起的课堂教学改革，随着新一轮教材的试行，已经得到了全面的展开。教学课程标准以课程论为依据，从实际出发，紧跟时代发展的需要，适应学生发展的需求，提出了新的目标。它在学生个性的发展，健全人格的培养，智力的开发，实际运用能力的提高等方面都作出了更为明确的规定。陶行知先生在谈到“新课程”时语重心长地说：“这要从社会和人性两个方面讲。从社会这面来讲，课程是否合乎世界潮流，是否合乎共和精神。”这都为课堂教学改革指明了方向。本人通过对课堂教学改革与实践，对如何在数学课堂教学中以人文精神感动人，培养学生的人文素质有了更多的探索和切身的体会。 一 数学新课程标准与人文精神数学新课程中丰富的数学思想方法对学生建设领域的影响是深广的，某些数学思想方法，如分类讨论思想对人的一生可能都有积极的渗透力，而学生对数学思想的反应往往是多元的。另一方面，数学教育面对的对象是，充满了求知渴望的有待塑造的活生生的人，它的教学内容，实际上是无论是抽象的，具体的，特殊的还是一般的，始终关注的还是人，是人的思想。1.新课程理念与人文精神（1）适应个性选择，倡导积极主动的探索式学习《数学课程标准》在“课程的基本理念”中提出：“高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上有不同的发展”。又指出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿、练习，高中数学课程还应倡导自主探索，动手实践，合作交流，阅读自学等数学学习方式。”因此我们在教学时应重视数学思想方法的熏陶感染作用，注意数学内容的价值取向。同时鼓励学生养成独立思考，积极探索的习惯，发挥学习的主动性，使学生体验数学发现和创造的历程，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程，发展他们的创新意识，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这也与陶行知先生的新课程要兼顾学生的个性这一主张相吻合。数学课程增加了“关注学生个性与潜能的发展。”关注学生“与人合作的态度，表达与交流的意识和探索的精神。”如何抓住教学内容所体现出的人的个性，人的尊严，人的价值等人文精神，运用各种教学手段培养我们的学生有独特个性，有创造能力，能尊重他人的有知识，有修养的新一代高素质人才，这成为摆在我们面前的一个必须解决的迫切任务。 （2）增强应用意识，形成正确的数学观数学是人类文化的重要组成部分。因此数学课程应反映数学的历史，应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神等等，这些其实最终关注的还是人。因此新课程力求使学生从以下几个方面认识数学：数学是人类生活、劳动和学习必不可少的工具，是重大技术发展的基础，数学在培养人的能力方面有着重要作用，同时又是人类文化的重要组成部分。 （3）面向全体学生高中教育属于基础教育，因此新课程突出体现基础性、普及性和发展性，具体应实现以下几个基本追求：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，既使学生掌握未来生活、工作和进一步学习所必备的数学基本素养，又为学生留下充分的发展空间。这些观念让我们在教学中又多了许多可选性，同时使教材与学生之间又多了一道双向选择，既减轻了学生的负担，又使学生真正实现学有所用，学以致用，体现了以人为本的教育思想。 2 新课程目标与人文精神无论是总体目标还是学段目标，都是从知识和技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行阐述的，都的从“情感、态度和价值观”、“知识与能力”、“过程与方法”三个纬度提出的，非常全面。它注重学生的个人感观和个人感受，体现了以人为本的教育思想，关注学生人文素质的培养和熏陶。另外，课程目标体现了上面见到的数学课程理念，特别是转变学生数学学习的方式、使学生学会学习的理念。课程目标从时代需要出发，提出了一些新目标、新要求。例如，“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”，“学会与他人合作的，并能与他人交流思维的过程和结果”，“初步形成评价与反思的意识”，“初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用”，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨以及数学结论的确定性。特别地，在刻画知识技能的目标动词时使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等动词，从而更