2014新课改之后的师生关系探究.doc

新课改之后的师生关系探究 摘要：随着国家新课程改革的普及，教师与学生之间的关系不再是传统的以教师为主体，也不再是单纯的教师“传道授业解惑”而学生只需要竖起耳朵听和拿起笔杆记笔记的状态了。本文从与传统的师生关系对比当中找出新型师生关系的优点，然后找出在现代社会背景之下新型师生关系当中依然存在的不足，以及对这些问题提出了一些自己的看法。 关键词：师生关系；主体间性；和谐相融 自从中国共产党第十六届中央委员会第四次全体会议上正式提出了“构建社会主义和谐社会”的概念之后，和谐的观念边深入人心，而和谐的教育更是社会主义和谐社会不可缺少的一部分。师生关系是教育过程中师生之间为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，它是教育活动中最基本、最核心的关系，它对学校教育中的班级气氛、教学活动的组织效果、学生的成绩等都有直接的影响。社会在进步，时代在发展，师生关系当然也随之发生了变化。建立一种新型的师生关系，这既是新课改的前提和条件，又是新课改的内容和任务。所以研究好了师生关系对我们更好的认识新型的师生关系都有很大的意义。 新课程背景下的师生关系 人总是在比较中进步的，教育也是一样。随着我们国家经济的发展，社会随之也在进步中，我们原先传统的教育势必也要随着社会的脚步做一点改变。再加上全球化的冲击，国际潮流思想道德的入侵，不管是正面的还是负面的思想都影响了我们新一代的教育者与受教育者，所以在我国，几十年传统的应试教育定要做出些改变。那国家随之而来的政策即是实施新课程改革，当然这是结合了我国传统教育的优势以及吸收国外先进的教育思想形成了新型的师生关系格局。 历史上两种传统的片面性的师生关系观点说到师生之间的关系，即便是我国五千年优秀的文化传统，师生关系在我国古代我个人觉得处理的非常好，以大圣人孔夫子为例，他有至少三千弟子，虽然是形式仅仅是教师“传道授业解惑”，学生学习。但是风气很好，他的七十二门生常常问道、问学。这种民主的学习风气也只存在于那一时期了吧，很多时候我们接触到的师生关系就是从国际上盛行的两类师生关系中学来的。所以提师生关系就不得不说历史上两种传统的师生关系。第一种便是以赫尔巴特为中心的“教师中心说”。这一观点认为教师在教学中处于中心地位，课堂上主要是教师来讲，学生听，教师在向学生传授知识的过程中对他们进行教育，这一观点就主张树立教师的绝对威信，片面的抬高了教师的地位，认为只要学生认真学习，服从教师的教导，听教师的话，我们就能学到很多的知识，进而养成良好的品德。这个观点是非常不主张学生主体意识的发挥的，反对学生独立自主，让学生完全听从教师的安排，字教师的教导下成长学习。[1]这一传统的教学模式在我国的突出表现就是“应试教育”，中国传统的教育跟这一观点如出一辙，都是赋予了教师无上的权威，有道是“一日为师，终身为父”学生对老师要无条件地服从，老师可对学生任意差遣。大多时候学生都是被动的学习的，完全听从学校的安排，完全跟着教师的脚步。但是这种片面强调教师权威，忽视学生主动性的做法，随着社会的发展日益显现了其致命的落后性。即不能发挥学生的独立性、自主性，学生如同一个放东西的容器，从而使教学进行得死板、枯燥，也不能照顾到全部的学生，不利于学生创造才能的培养，因此随着时代的发展，这种教育失去存在的价值也算是一种必然。第二种则是以杜威为代表的“学生中心说”。这一观点则是完全推翻了赫尔巴特的“教师中心说”，它主张把儿童变成教学的中心，充分发挥学生的主动性，教师只是起到一个基本的看管和辅助的作用，教学的一切措施都围绕着学生转。这种学说显然是把学生的地位推向顶峰，至于教师在传授知识这上面的作用却被放在很次要的地位，这就使得教育又走向了另一个极端，片面强调了学生的主动性，夸大了学生在教育过程中的作用，忽视了教师的指导作用，这就会造成学生在学习过程中盲目的探索，只能获得一些零星的实用知识，而学不到系统的科学知识，对于学生在学习基础知识，扎下坚实的理论功底这方面是非常不利的，这显然不适于时代发展的要求。[2] 从这两种片面的中心观我们得出了很多的经验，而我国传统的应试教育基本上沿袭了以赫尔巴特为代表的“教师中心说”，从古代的“先生讲道”到现代的教师，基本上都是把教师摆在了首要的位置。从古至今千年教育的发展，即便是到现代正式意义上的国家教育随着社会的发展暴露了很多的问题，我们知道教学过程必须是教师教的主导作用和学生学的主体作用有机结合的统一，二者是缺一不可的，但是盲目地一边倒只会影响教育质量，不能很好的达到教育的目的。由此可见，为了使教师成为真正的教育者，为了人的生存，为了人的目的，有必要重新认识并全面把握师生交往的意义，建立一种新型的师生关系，使教育实现其真正目的——关注人的生存，使人成为人。而今，正进入信息时代，知识经济时代已初露端倪，个性发展，人的发展的呼声越来越