2014新课改形势下的高初中历史课程的变化与学习方法.doc

2012年中学历史论文比赛《新课改形势下高中历史课程 的变化与学法建议》参赛者： 张宗炳 学校：武汉市第四十九中新课改形势下的高中历史课程的变化与学法建议武汉市第四十九中学 张宗炳 【内容提要】 随着湖北省高中新课改的逐步推进，全新的教育理念也日益为中学教师们所接受。如何更好地适应新课改形势下的高中历史教学，加深对新课程的理解和教学方法的变革，显得尤为重要。 【关键词】高中课程变化与学法 一、了解新课改高中历史课程的性质及设计新课改背景下的湖北省2012年高考落下帷幕。有关新高考试题仁者见仁智者见智。但新高考带来的教改信息勿容置疑。追根溯源，了解高中新课改的实质、高中新课程的性质，以及教学方法的革新都是必须的。现主要针对高中教学的课程性质、内容及学法谈谈个人理解。 高中新课标提到：普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程，它从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。 普通高中历史必修课分为历史（Ⅰ）历史（Ⅱ）历史（Ⅲ）三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，是全体高中学生必须学习的基本内容。通过历史必修课，学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系；培养从不同视角发现、分析和解决问题的能力；培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。普通高中历史选修课是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。历史选修课分为历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等六个模块。在教材编写和教学过程中，可根据实际情况，增加相关学习内容。必修课每个模块为36学时，2学分，共108学时，6学分。选修课每个模块为36学时，2学分；学生可根据自己的兴趣，任选若干个模块；建议在人文社会科学方向发展的学生，应至少选修3个模块。二、理解高中历史课程与初中历史课程的联系与变化高中历史课程与初中历史课程都属于基础教育的重要组成部分，二者之间存在着继承与发展的辩证关系，因此也有一些共性的地方。比如都强调历史课程的基础性和发展性的功能，注重培养学生学习历史的兴趣，关注历史学习过程中学生学习方式的转变，倡导发展性的历史教育评价和教学评价，重视初、高中《历史标准》在历史教学中的作用，开发多种历史教学资源，适当淡化历史教科书作为历史课程资源的核心地位；在课程目标方面，都充分发挥和挖掘历史课程在人文素养、民族意识、改革意识、开放意识及国际意识等方面教育功能的培养。另一方面，从发展的角度看，高中历史学习与初中相比，又有所提高和发展。高中历史课程改革的理念在于，不仅要重视全体学生的共同发展，为每个学生创设未来发展的平台和机会，而且还应该让不同兴趣爱好、不同能力倾向、不同特长的学生能更好地规划自己的职业选择和长远发展目标，从而设计自己人生道路。具体地说，高中《历史标准》与初中相比，有其一致性，但有其自身的特点。比如高中《历史标准》在功能上第一次提出要关注学生“历史意识”的培养。在教学目标上，行为动词的使用体现了在继承上的递进的特点，如“知道”、“了解”、“概述”、“列举”、“体会”、“感受”等，要求学生掌握基本的历史知识；在“知识与能力”层面，高中《历史标准》则要求学生“进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络；在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。在“过程与方法”层面，高中《历史标准》明显不同于初中课程的地方在于，“学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”。可以说高中阶段的学习目标更多强调宏观性、思辨性和开放性，如要求学生探讨“古代中央集权制度对中国社会发展的影响”、“传统思想文化对现实生活的影响”、“交通发展对当地经济和人们思想观念产生的影响”、“经济全球化对本地区的影响”、“臣