2014新课改理念下初中数学有效课堂教学的探究结题报告.doc

《新课改理念下初中数学有效课堂教学的探究》课题 结题报告 轵城实验中学 李玉香 ?内容摘要：课堂教学是学生获取知识的主渠道，是学生形成技能技巧、发展智力、培养创新精神的重要途径。然而数学教学中,仍然大量存在着讲课随意、练习机械、搞题海战术的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。因此，精心组织课堂，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。通过一年多的研究和实践，取得了一定的经验和成绩，实验班与对照班相比在各个方面都有一定的进步，本组研究成员的教学业务能力也有不同程度的提高。 关键词：数学 课堂教学 有效 一、课题的提出 在2007年10月份参加了河南省教育厅组织的“河南省数学优质课大赛”，听完参赛21节课后，让许多老师震惊：新课改已经倡导好几年了，可在课堂上许多执教老师都没有落实新课改的理念。有的教师虽有些意识，但落实不够，就获特等奖的执教老师在课堂上也只让学生自学教材2~3分钟，《新课改标准》倡导自主、合作、探究的数学学习方式，而在实际教学中，落实的并不理想，故而提出了《新课改理念下初中数学课堂教学模式的探究》的研究。旨在通过研究落实新课改的精神，培养学生的综合能力及数学素养。确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的减负提质，快学乐教。 二、课题研究的依据 （一）理论依据 1、有效教学理论 有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面： （1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。 （2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。 （3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 2、有意义学习理论 有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。 3、《国家数学课程标准》理念 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。 （二）实践意义：有利于“中学数学新课程标准”的落实；有利于中学数学教学过程的优化；有利于学生数学兴趣的培养；有利于学生数学学习方式的有效转变；有利于教师教学观念的更新。 三、课题研究的目标 通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨课堂教学的有效途径，寻找根治重复低效的数学课堂教学的方法。改变教师教学理念、提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把数学学习和活动结合起来，形成积极主动的学习态度和能力，学会在学习中与他人合作交流、学会动手实践、自主探索创新，让学生在数学练习活动中，形成获取数学知识的技能，促进数学素养的提高，为他们的终身学习打好素质基础。力争使课堂练习有效、高效，为促进中学数学课堂教学的有效性提供必要的依据和内容。 四、课题研究的内容 1、研究学生在课堂中的自主探索。数学学习要以自主探索为核心，探索既是数学学习的目标，又是数学学习的方式。亲身经历以探索为主的学习活动是学生学习数学的主要途径。探索式学习，看重的是学生探索世界的经历和获得新知的体验，这同时也意味着把学生已有的知识进行运用，凭借这些知识让学生经历数学探索的活动，使他们在探索活动中获得成功的喜悦，也锻炼了他们战胜困难的意志和毅力。学会从哪些途径去解决数学问题，并渐渐地掌握探索数学知识的技巧和方法，养成科学探索的态度和品质。 2、研究学生在课堂中的合作交流。合作交流就是在学生与老师信息交流的同时，注重学生与学生之间的信息交流，学生相互之间的沟通易于与师生之间的沟通。他们有着本能的平等、和谐、民主的关系，有共同的语言，他们之间能踊跃发言、大胆置疑、敢于想象，能相互取长补短，从而培养其合作精神，产生一种同伴效应。 五、课题研究的方法 1、文献研究法。 广泛收集、阅读、研究有关“中学数学课堂教学有效性”的教育教学文章和新课程的理论专著，并灵活地运用于课题研究之中，使研究建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景上。 2、调查研究法