2014新课改思想方法 .doc

“校本化”的课改，成就我们的“实验”之路 特殊的校情，校本化的取向 新课改工作涉及方方面面，各个学校所采取的方法也各不相同，我们至始至终坚持的都是走我们自己校本化的道路，我们用“校本化”课改真正诠释了实验中学的“实验”二字。可以这么说，“实验中学”这一称号成就了我们的课改之路，而“校本化”的课改，更是成就了我们实验中学的“实验”之路。 一、学校现状 两校合并，创重成功，高速提质的需要 二、我校教师现状 三、我校学生现状 1．学生学业成绩状况。学生属于二梯队，整个学生群体和开中学生群体比较差的不是智力，更主要的是学习习惯和学习方法。 2．来自对学生的调查 （1）每天作业太多，总是完不成。 主要现象：每天做业到很晚的时间，因为自己的效率低，花了好多时间还完不成，时间长了以后就对做作业产生了厌恶感，每次看到作业都烦，就会形成一种恶性循环，把自己弄得身心疲惫，经常受老师批评，成绩还上不去。 （2）课前没时间预习，课后没精力复习。 主要现象：每天只是忙于应付老师的任务和作业，无暇独立思考，无时间课前做好预习，更不知道如何预习，预习什么。 每当到了复习的时候，看着自己的课本或笔记，感觉无从下手，不知道哪些该看、该记、该练，既浪费了时间，也影响了学习的效果。 （3）上课时不能够专心听讲，总是走神。 主要现象：课堂开始还能跟着老师走，可是听着听着就不知道老师在说什么了，思路就跑到其它事情上去了，再回过神来时已经跟不上老师的节奏了。课上听不懂的东西课下想弄懂但花了很多时间还是很难搞懂，自己欠下的“学习帐”也就越来越多了。 一份份来自对学习学习现状的调查让我们充分认识到改变和规范学生的学习习惯和方法是势在必行的了，很多老师和学生都感受到了这些现象的严峻，但都苦于个人的力量有限，无法扭转这一局面。因此，学校就准备着手从整体上来推进工作，各方面一起连动促进学生学生学习能力的提升，实现学生的高效学习。 先学后教 以学定教 ——让课堂教学“回家” 一、是什么 （一）传统的“教”与“学” 长期以来，人们习惯于把教学理解为：以“教”为基础，先“教”后“学”。教师教多少，学生就学多少；教师怎样教，学生就怎样学。 “教”支配、控制“学”，“学”无条件地服从“教”。“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。教师越教，学生越不会学，越不爱学。 （二）先学后教 “先学后教”是就教学关系和教学顺序而言的。 先学后教的实质就是把学习的主动权还给学生，就像联产承包责任制把土地的使用权还给农民一样，这是学习方式重建和课堂教学重建的“支点”。 （三）以学定教 “以学定教”是就教学的原则和要求而言的。 “以学定教”要求教师的“教”，是建立在学生自主学习新知，自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上，教师根据学生在自学中尚未解决的问题，作适时、适当的引导、点拨，以实现课堂教学时间有效运用、高效运用，从而避免教学的低效和无效。 二、怎么做——校本化的操作 1.必须充分重视学生自主学习能力的培养——学习小组的规范建设 每一位学生都具有与生俱来的潜能，关键在于激发。相信学生才能激发学生，才能挣脱传统教学思维。——魏书生《超越、育人、研究》 2.培养学生自主学习能力必须确保学生课内课外独立学习的时间——自习课的改革，作业量的规范与规定 教学要建立在学生独立充分的自主学习基础之上，努力使课堂教学成为推进、巩固独立学习行为，深化独立学习效果的活动。 资料链接：1．规范提升之《关于减轻学生课外作业负担的若干规定》 3.要有计划地组织学生的前置性学习——集体备课，导学案的规范编写 （1）以备课组为单位提前备课，（2）新课前提前印发学习内容的自主学习提纲（学案），学生课外集中自主学习，（3）教师收集学生自主学习反馈意见，（4）教师二次备课，（5）课堂上教师组织以答疑互动为主要方式的教学。 三、目的——打造学生的高效学习 1.充分调动学习的主动性、自觉性，实现“先学后教”，提高每天的学习效率。 2.实现一个转变：老师教，学生被动学——老师引导，学生自主学习。 3.目前工作的三个点：（1）打造促进学生高效学习的模式，（2）导学案规范编写与使用，（3）小组合作学习的建设与使用。 导学案规范编写与使用 学习探索 学校一开始就特别重视导学案的规范编写与使用工作，把这一项工作作为我校课改工作的重要一环，我们首先在高2013级进行了实验，然后在逐步改进、完善的基础上再在全校进行推广。资料链接：1学习探索之《导学案编制和使用要求》2．导学案范例之 “第二阶段” 二、规范发展 在导学案的规范编写与使用的过程中我们一直都在不停的探索，探索怎样规范、科学、好用又高效，为此我们专门制定了《导学案编制和使用要求》的规定。 资料链接：1．规范发展之《关于提升