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“微课热”下高中信息技术教学 　　[内容摘要]随着多媒体技术的不断发展，微视频在教育界逐渐兴起，并发展到现在的“微课热”。微课作为一种新的教学理念，注重课堂教学的设计和内容的优化，在高中信息技术教学方面具有很大优越性。但是，当前微课在高中信息技术教学中还存在一些问题，本文对问题进行剖析之后提出一些需要改进的意见，并对微课在高中信息技术教学中的优越性进行了总结。 　　[关键字] 微课;高中信息技术;教学 　　随着现代科学技术手段的不断进步和社会生活节奏的加快，微博、微信、微电影等相继出现，微课在教育界产生，并在教学课堂中广泛应用，呈现出“微课热”的发展趋势。这在高中的信息技术教学中也不例外。 　　一、微课与高中信息技术 　　“微课”这一概念出现在2008年，最早由美国圣胡安学院的高级设计师David Penrose提出。在我国是由胡铁生老师提出的，并在一系列的研究中不断发展和完善。微课以视频为载体，教师围绕课堂教学的重难点，制作一段时长为10分钟的视频，在课堂上放映，进行交流学习。微课注重在线学习与传统学习相结合，具有时间短、内容少等特征，是一种新的教学资源和教学方式。 　　高中信息技术注重学生信息素养的培养，是一门实践性很强的学科。在我国的“十二五”规划中在教育事业发展方面有明确的指示，信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须高度重视。高中信息技术教学在当下的教育中占据重要位置。 　　二、微课在高中信息技术教学中的应用现状 　　微课的教学方式在高中信息技术教学中讲解重点、难点和疑点方面具有无可比拟的优势。但在具体的教学实践中，微课这种教学方法还存在一些问题。 　　首先，在教学设计方面，微课的深层含义没有在高中信息技术教学活动中得到很好的诠释。微课的内容繁多，主次难分，在信息技术教学活动中的真正意义难以体现。因此，微课在内容上应该多一些关键的知识点，能够明确体现出教学活动的某一具体环节，或者说明课程的重点、难点及疑点。高中信息技术教学的微课设计应以此为原则，把握关键内容，分清主次，避免繁杂臃肿。 　　其次，在微课的内容选择方面，存在内容冗杂的问题。由于长期受传统教学模式的影响，微课在内容选择方面涉及的范围比较广泛，想表达的东西很多，讲解也过于细致。这就使微课的内容越来越多，以至于标示不清或者出现微课设计出现偏差的情况，让学生难以从繁多的微课内容中抓住知识的重点，教学的效果就不明显。 　　最后，在课堂时间分配方面，教师不能很好的掌控。由于要表达的东西太多，过分追求教学的完整性和精细化，讲课的时间与传授的知识之间的关系不能合理安排，往往会出现课堂时间不够用的情况。 　　三、改善微课在高中信息技术教学应用 　　在当前的教育形势下，微课主要依靠多媒体信息化手段，实现教师与学生在教学活动中的互动，是提高课堂效率的一种新的有效尝试。但是，目前的微课在高中信息技术教学中还存在一些问题，针对存在的问题，笔者结合自身的教育教学经验，对微课在高中信息技术中的应用提出几点改善意见。 　　1.优化课程设计，特别是要优化微课的内容设计。教师要在教育教学中采用新的教学方法和手段，将现代化的技术融入到教学当中。微课虽然呈现的是一些零散的知识点，但是在重难点的讲解方面有着重大作用。教师在微课设计时，要选择关键环节或关键内容，充分发挥微课在高中信息技术教学中的作用。另外，在微课的内容选择方面，要摆脱传统教学模式的束缚，选择典型的内容进行讲解。 　　2.以微课为手段，实现学生自主学习。自主学习能力可以提高学生学习信息技术的效率，教师利用先进的技术手段使丰富多彩的微课内容呈现在学生面前，不但能够提起学生的兴趣，还能够培养学生的学习积极性。教师以微课为手段，对学生进行适当的启发引导，让学生积极思考并探索知识。例如，在学习《网站与网页》这一课时，传统的教学往往会把网站的制作过程进行分解讲解，然后再进行整合。这样学生学习接收到的知识就比较散乱，难以在脑海中形成完整的知识体系，对知识的掌握度自然不高，而且学习的兴趣也会大大降低。但是运用了微课这一教学手段之后就不同了，通过微课教师可以将网页设计的整体内容连贯地展示给学生，同时在讲解的过程中还可以引发学生思考。同时，还可以让学生根据教师所讲的制作网页方法，设计属于自己的网页，使学生在自主实践中提高学习效率，同时提高学生的自主学习能力。 　　3.教师要把握好教授课程的进程。例如，在学习冒泡法排序一课时，学生对冒泡法原理的理解是这节课的难点，解决这一问题，也就解决了冒泡法排序学习中的主要问题。这个算法的最终代码虽然并不难，但是如果学生连排序原理都没搞清楚，就不可能写出程序。因此在课堂之上可以把冒泡法排序的原理制成微课播放给学生观看，然后让学生进行演示。如果还有学生不能理解这一原理，还可以再次