“孺子驱鸡”的教育启示.docVIP

“孺子驱鸡”的教育启示 　　“孺子驱鸡者，急则惊，缓则滞。方其北，遽要之，则折而过南;方其南也，遽要之，则折而过北。迫则飞，疏则放。志闲则比之，流缓而不安则食之。不驱之驱，驱之至者也，志安则循路而入门。”此文为荀悦《申鉴》的《孺子驱鸡》的故事，译为：小孩赶鸡时，如过于急躁，鸡群就会受惊乱窜;如赶慢了，鸡又会停住观望。当鸡群正往北跑时，若陡然拦截，他们便会折回南边，反之折回北边。如在鸡群悠然自得时慢慢靠近，用食物从容地喂它们，鸡群就会顺从地跟着走。此引导方式，乃最好的赶鸡方法。 　　这不由得使我想到了如今的课堂改革现状。新课程实施以来，一直强调必须改革课程实施方式，倡导以学生为主体的课堂教学。创建高效课堂，提高课堂效率，一直是学校管理和学科教学研究的重点。为此，山东省聊城市教育局在2009年8月就印发了《关于在全市中小学开展创建高效课堂活动的实施意见》，并在山东省聊城第二中学召开了创建高效课堂现场会。山东省临清市积极响应，各学校根据自己实际广泛开展建设高效课堂的研究与实践活动，都对旧模式、旧方法进行变革。学校校长大会小会反复要求，学校各级领导承包年级、承包学科、承包教师，一轮轮听课督导，改革力度不可谓不大。如今，几年过去了，实际效果却不尽如人意。笔者最近到几所高中学校听课交流，发现公开的言论中，似乎形势一片大好，实际上却是不少真实的课堂要么有形式没有内涵，看似热闹但没有实效;要么固守传统不变，“满堂灌”现象严重，老师漫无目标，学生无精打采。反馈给学校，学校领导也很无奈，感觉“紧”不得“慢”不得，“打”不得“骂”不得。 　　每一个人都有自己熟悉的范围和习惯经验，人们在这个范围内活动就会觉得安全、舒适、稳妥，而一旦逾越则可能遇上困难、麻烦、危险和挑战。因此，教师大多不愿走出这个范围，不愿改变以往的习惯经验，不理会外部的变迁，期望能够平安、平稳地生活。这种保守性会导致很多应付现象，使得各项改革措施的实施流于形式，每次改革实际并未达到预期的效果。 　　如何打破教师的保守性，调动教师积极参与到课改中来。这正如“孺子驱鸡”，赶“快”不行，赶“慢”也不行，在其跑动中陡然拦截更是事与愿违。做事情有时候欲速则不达，“驱鸡者”需要静下心来，慢慢靠近，使“鸡群”安详不惊，再选择时机，并讲究方式方法，因势利导才会成功，否则胡乱折腾就会一事无成。这里有以下两个关键点： 　　一、慢慢靠近，赢得信任 　　“慢慢靠近”，目的是要赢得信任。信任是相互的，学校领导要为自己有这样一批教师感到自豪，需要信任教师。如果只是在教师表现优秀时信任他，而在教师表现得不尽如人意时，却对他感到失望，久而久之，便会失去信任的原动力。许多校长不明白为什么教师总不愿意将自己的真实想法告诉自己，有一个重要的原因就是校长不信任教师，教师不信任校长。教师诉苦只会引来批评，没有哪个教师傻到自讨苦吃。 　　1.要宽容 　　宽容是信任的得力助手，没有宽容就没有真正的信任。校长要时常反思自己，因为做校长的很容易就进入苛刻的误区，将尺杆定得太高，于是看到的总是教师够不着的现实。这种苛求尤其是对一些优秀的教师更为普遍。有位学校的优秀教师曾经抱怨说：“我真的觉得很累，觉得自己就像那只童话里的小山羊，追着前面的一把青草，跑呀跑呀，却总是吃不到。”学校要把课改要求达到的大目标化为小目标，远目标化为近目标。目标定得太远，教师一步跨不到，便灰心丧气，认为自己不行了，其实不然。所谓万事开头难，就好比学游泳，最初游五米远时，可能要花半个月去学，一旦学会了，速度的提高便是水到渠成的。 　　2.要尊重 　　学校领导和教师相处的过程，是一个沟通的过程，沟通的前提是平等，是尊重。让教师说出他的困难或者让教师接受领导的观点，必须先让教师接纳领导，信任领导，而这都需要平等和尊重。信任与宽容说到底是一种来自外部的动力，学校管理真正成功的标志是教师内心形成自我激励与自我约束机制。要想培养一个有责任心的教师，一个懂得对自己负责的教师，这就需要学校领导在尊重的前提下理顺与教师的关系。 　　3.要激励 　　懒惰和恐惧与生俱来，潜伏在人的潜意识中，在许多时候操纵着人们的行为。对于课改的懒惰与恐惧在教师的意识中必然存在，而当你超越它并战胜它一次时，它对你的控制就会少一分。鼓励教师坚持的道理就在其中。因此适时的激励与帮助非常重要，会为教师对你的信任增添砝码。 　　4.要提醒 　　其实世间万物都存在正反两面，相互制约方能平衡。除了表扬和激励，还要有督促和批评。善意的提醒有时候会更让老师们觉得领导看得起他，够朋友。 　　当领导与教师理顺了关系，建立起相互信任的和谐的学校氛围时;当教师不再“敌视”、不再感到“危险”时，课堂改革的前提条件就具备了。 　　二、合理引导，讲究方法 　　第二个关键点是要合理引导。这就