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“慕课”对高校教师带来的机遇与挑战 　　随着经济社会的不断发展，高等教育的改革问题也逐步引起社会的关注。而近年来，风靡全球的“慕课”的出现和其在国内的发展，更是焦点所在。基于对“慕课”的相关概述，综合分析了“慕课”背景下高校教师将面临的机遇与挑战。 　　“慕课”高校教师机遇挑战近几年，风靡全球的“慕课”（MOOCs，Massive Open Online Courses大规模在线开放课程）的兴起，在高等教育界掀起一阵狂澜，甚至有人预言，“慕课”的出现和发展，将给高等教育模式带来巨变。对此，作为高等教育的一线工作者，高校教师要全面审视，正确面对，进而科学应对“慕课”带来的各种机遇与挑战。 　　一、“慕课”解读 　　“慕课”是借助现代信息技术和互联网平台，将传统的高等教育活动从课堂教学转移至互联网平台，以便让更多的学习者借助此平台进行自由学习。与常规的学习活动不同，它不受时间、地点形式的限制，只要连接任何通讯手段，均可以实现在线虚拟课堂学校活动。简而言之，“慕课”就是借用现代科技实施教学的一种手段。 　　“慕课”作为网络远程教育与视频课程不断进化的最新产物，实现了课堂教学、学习过程、师生与生生的及时指导与互动、效果监测等各个教学环节的在线呈现，其教学资源优势得以显现。 　　第一，教学内容丰富优质，突破了传统教学内容的边界。 　　各大加入“慕课”联盟的国内外高校以团队分工合作的形式，打造优质的在线网络课程，使得知识可以被大众迅速和免费获得，其教学内容的多样性与丰富性确保学习者可以根据自己的实际情况选择课程，从而在很大程度上满足学习者的个性化发展需要。此外，因其优质课程资源优势，相同内容由不同教师团队以不同方式打造，学习者则会在学习过程中加以选择，最终加速优质课程资源的生成与更新。 　　第二，教学形式灵活自主，有效提高了教学效率。 　　传统的教学模式是学习者从不同地点汇集至同一地点，参与以教师为主体的实时课堂教学模式。而“慕课”模式下，学习者在任何时间、任何地点，只要借助互联网平台汇聚于同一虚拟教学空间即可进行学习。其利用互联网等各种信息技术手段发出课程信息，全球各地的学习者则在同一时间瞬间接收到此信息，进而实现知识的传递。此外，由于网络技术的全面应用，“慕课”的课堂效果较传统课堂更为详细、逼真、生动、灵活，很大程度上提高了在线教学效率。 　　第三，教学观念转变，重心由教师“教”向学生“学”转变。 　　“慕课”进入高等教育领域，迫使人们不得不接受一种现实，即传统的课堂教学将向网络化等多种形式的叠加型教学转变，人工教学方式逐渐向智能化教学管理模式转变，个体学习模式向团队与个性学习相结合模式转变。教学的重心不再是教师的“讲”，而是进一步实现以学生“学”为主，在线师生指导、生生互动为形式的学习模式。 　　二、“慕课”带给高校教师的机遇 　　首先，“慕课”盛行，能有效促进高校教师主动思索教师角色定位，从而改进教学理念。 　　随着“慕课”的引进，高校教师直接感受到新型教学模式的资源优势与冲击，教师原有的“一言堂”的权威地位得以改变。教与学的重心转换，这就促使高校教师充分认识和理解“慕课”带来的课程资源优势，进而加以合理利用，从教学思想上实现教师从台前到幕后的理性认识，从教学实践上实现以生为主，教师引导为辅的教学转变。 　　其次，开发利用“慕课”资源优势，增强教学的时效性。 　　“慕课”打破了传统课堂教学“满堂灌”的教师自导自演的课堂组织形式，使得教师在设计教学时从知识和学生两个契合点出发，以学生为主线，充分考虑学生身心发展规律和课堂组织形式，尽力实现学生“在场”学习。对于课程评价，在线评价和师生、生生在线互动交流相结合，教与学形成良性互动，及时发现和解答教与学过程中出现的问题，有效增强教学的实效性。 　　再次，“慕课”冲击下，高校教师的综合素质得以提升，从而推动高等教育改革。 　　“慕课”资源的开放性和共享性打破了时空限制，实现了高等教育资源在更广阔范围内的流通。借鉴其优势教学形式和团队合作分工形式打造，课程内容的教与授将由更为优秀的教师进行讲授，而普通教师则在团队中起到辅助作用，从而激励高校教师更为客观地应对，利用“慕课”平台，加强自身教学素质和综合素养的提高，从根本上推动教学发展，实现高等教育改革的有效进行。 　　三、“慕课”带给高校教师的挑战 　　从某种意义上讲，“慕课”这种新型的网络教育模式在波及全球中不断发展演变和在中国的落地生根，这一过程中存在的不确定和未知，对于一线教学的工作者而言必然存在更多的挑战。总体而言，对于国内高校教师带来的挑战，主要存在于如下两个方面。 　　一方面，顺应时代发展要求，转变教育观念，提高教学改革的自觉性。 　　“慕课”的引进与推行，势必要改变原有的高校教育