“老道经验”也需要反省.docVIP

“老道经验”也需要反省 　　近期参加了学校高三年级班主任座谈会，大家畅所欲言，很多中年班主任谈到了他们的管理经验。真的听到了许多行之有效的方法，值得学习，但有些“老道经验”我觉得不妥。 　　“严对小错，宽对大错” 　　这是一位中年老师的发言，指的是对待学生所犯错误，小错误要严肃对待，大错误则要宽容。该老师认为，对待学生迟到早退、玩手机、自习课看课外书等细节一定要严肃处理，否则就会从小而大，学生会养成不良习惯，不良性格，影响学生终身发展；而对待学生的“大错误”，诸如“早恋”“偷窃”，即使发现，找证据确认就是件大难事，而一旦确认，处理更是个大难事。没法开除，无法处理，这个学生还可能终生恨你。碰到这样的事情，就是知道也要假装不知道。所以，他的班会课，讲小事的时候多，讲大事的时候少。 　　他的这些想法，听起来都是至理名言，切中时弊，他说的都是毫无保留的“真经”。不愧是“中年教师”，少的是青年人的浮躁，多的是中年人的“老道”。 　　对他的这种思想，“严对小错”，我基本赞同，但对于“宽对大错”，我却是百分百反对。这不是面对“现实”的有益的“妥协”，这更不是面对现实讲“智慧”的表现。 　　首先，应看到他对“大错”概念界定的不妥。早恋是中学生常见的问题，怎能称为“大错”？更重要的是他对待这些问题的态度。发现早恋，就是要想办法解决，怎么能睁只眼闭只眼，假装不知道呢？ 　　而对于“偷盗”这样真正的大错，更不可听之任之。如果教师假装不知道，往轻了说，是纵容，往重了说，简直就是同案犯！ 　　学生既然犯的是“大错”，就更需要及时矫正，需要老师、家长、学校对其施以全方位的特殊教育。我们要在教育的过程中为学生的将来考虑，维护他们的自尊，从思想上教育，要从情感上感化，从亲情上给予特殊的关注，必要时还要借助心理干预。我们更要有一定的惩罚措施，要想方法并坚持住直到孩子改变…… 　　纠偏教育是教育的重要方面，学生犯了错误，一定要让他们认识错误，改正错误，这样才能培养出优秀的学生。 　　作为教师，要把责任心放到第一位，要把培养全面发展的人作为目标，要把培养学生终生受益的良好品格当成日常习惯！绝不可省懒事，应付事，逃避事。绝不能漠视问题学生，回避学生问题。严对小错，更要严对大错！ 　　“放下身段，把自己当成学生，和学生打成一片” 　　这也是一位中年老师的经验，中心思想是班主任要走进学生中间，把自己当成其中的一份子，用学生的生活方式与学生相处。和学生一起快乐，一起悲伤的老师，才能成为学生爱戴的老师。 　　诚然，这个观点的实质我很认同，道理很清楚，用学生的思想想问题，用学生的眼光看世界，就能更理解学生，体谅学生，就能宽容学生，避免工作中的简单粗暴。整天黑着脸，学生估计见到就会“不寒而栗”，躲着走还来不及，还会和你说实话？ 　　但我觉得做一个了解学生，让学生信服的班主任，为什么一定要让自己成为学生的一份子呢？20多岁的老师这样做，似乎还好；但提出这条经验是40多岁的老师，这么大岁数的老师还这样做？学生怎么看？会不会认为老师在“卖萌”？进而对老师产生反感，甚至开始怀疑老师的能力！是否还会有部分学生认为老师在作秀呢？你的行为被学生当成“假的”，能换来学生的真心吗？ 　　因为老师不是学生，年龄段在那明摆着，见识水平在那明摆着，生活阅历在那明摆着。老师的任务是引导学生，纠正学生错误，只有你的“一言一行”都高于学生，才能成为学生的“标杆”。 　　陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。” 老师想要赢得学生的信赖，靠严谨治学，用高超的教学艺术征服学生；靠尊重学生，用高尚的人格魅力吸引学生；更靠用“心”关爱学生，而不是把自己当成学生！ 　　“轮流值日，每位学生都参与管理班级” 　　交流这条经验的班主任是位中年班主任，而且对此很是自豪，还和魏书生老师的类似方法做了比较。魏书生是在班级设立大量班干部，不仅因事设立班干部，还因人设立班干部，事事有人管，人人有事管。我们这位班主任考虑到高三学生学习紧张的特殊情况，采取的是更有高效的承包管理法。每天一位值日班长，打扫卫生、维持纪律、收发作业等等班级事务全由值日班长一人负责。这样，全班48人，一位同学值日一天后，有47天可以专心学习。既做到了事事有人管，又避免了浪费许多人的时间，所以效果比魏书生的要好。 　　效果很好？我真的很怀疑！班级有众多的事务，其他的先不说，就打扫卫生这一件事，是一个人能应付了的吗？一人值日一天，什么都要干，这么多活，怎么能干完？有责任心的会被累死，没责任心的就会“偷工减料”。值日能有“当天”效果？ 　　每人一天，就是应付差事，过完就算，当的是一天的和尚，就撞一天的钟，你要是想到明天的事，似乎就是多余。值日能有“明天”效果？ 　　不同