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“读写绘”让孩子的阅读世界更精彩 　　转眼又是一个学期，孩子们已经踏入二年级了。看着孩子们的成长，发现孩子从最开始的说一两句话到现在的写一小段话，心理感慨万千，我想，这正是一年多来进行“读写绘”的一些小 　　成果。 　　什么是“读写绘”呢？顾名思义，“读”就是读书，也就是阅读大量优秀的儿童读物，发现美，感悟生活，熏陶孩子心灵，同时也让孩子在愉快的阅读中一遍又一遍地学习汉字、学习语言。“写绘”就是孩子在“读”后，借助绘画和简单的语言表达自己的阅读经验，对世界的认识，对某些事物的完整讲述。 　　那“读写绘”在低年级的阅读中应该怎么实施呢？ 　　一、“读”应该从选择读本开始 　　一直认为，阅读应该是最佳的语文学习方式。而“读”的范围又是什么呢？最基本的有：绘本、故事、儿歌、童谣等。 　　进过调查问卷发现，本班孩子的识字量少，一开始就进行阅读训练，操作起来可不容易。所以，只有等他们学完汉语拼音，基本掌握了汉语拼音的拼读方法，能拼读音节，连词成句，较流利地拼读简单的儿歌后，我才让他们人手一本《日有所诵》，并每天陪着他们一起读，让他们感受童谣的有趣，感受童诗的韵律，形成初步的阅读经验。 　　接着，我和他们一起阅读绘本《贝贝熊系列》。通过读，将绘画语言表达的故事和文字表达的故事，在孩子脑中形成形象的再现，成为动态的，让他们的想象空间得到充分的发展。 　　做好了这些前期工作，我准备了一个小书柜，让学生每人带两本书，每周三下午进行交流反馈，引导他们多读课外书、儿歌，日积月累，丰富知识。课余时间，我经常看到孩子们三三两两地聚在一起拼读，孩子的兴趣被激发起来了。我想这也许就是“读写绘”好的开始，这些读本也是他们在这个生命阶段的最佳营养。 　　二、“绘”是发展低年级学生想象的重要手段 　　一年级的孩子阅读能力差，思维空间小。由于识字量少，对词汇的储备不够，有些情感或者语言不能用文字表达出来，所以我们要适当地启发孩子，用他们灵巧的双手，充满灵性的画笔，画出心中的想法。 　　本学期，我也借鉴了本校一位老师的一些小成功，不仅仅只有“读”，还开始为孩子们新增设了一个内容，就是把读过的、看过的、印象深刻的画下来。一听到画画，孩子一个个跃跃欲试。 　　大家都知道，一年级的孩子还比较小，识字又比较少，写一段比较完整的话，对他们来说是比较困难的。但这个年龄阶段的孩子却具有运用线条、图形、色块，来表达事物、心情、感受的能力，“绘”应该就是他们读写的再现形式吧。 　　我们班最初的“绘”要求比较简单，主要是以培养孩子兴趣，发展孩子的想象力为主。最开始，我总是鼓励孩子们大胆去画，让他们自由构思，想怎么画就怎么画，爱画什么就画什么，没有太多的干预。对于孩子们的作品，每个都大加表扬，让他们充分感受“绘”带来的快乐。如孩子们在学完“小池塘”后，让他们把课文描述的小池塘景象画下来，孩子们充分发挥他们的聪明才智用双手进行描述，甚至，有的孩子还会画出不一样的小池塘。 　　当然，光会画还是不够的，我还让他们讲讲画中的故事，让他们学会用完整的一句话或者几句话来叙述。如让画出不一样小池塘的孩子来说说，你画的小池塘是怎么样的。孩子们会模仿课文里“ 倒映在池塘里，像 。”来叙述。 　　三、“写绘”让低年级学生有机会更完整地表达自己的思想和情感 　　“写绘”就是听了故事后，学生用纸笔对自己的想法或做法进行记录。一个完整的写绘作品应由三部分构成： 　　（1）绘画语言：可以是一幅也可以是多幅。 　　（2）口头语言：孩子的叙述。经过一段时间训练，孩子们的口头语言已经表达得不错了，我们尽可能地给孩子提供讲述的机会， 　　让他们表达自己的想法和情感。 　　（3）文字语言：我们应该十分明确，“绘”是为阅读打基础的，不是美术课，不是单纯的绘画，我们是在创作故事，是故事就一定有它的文字和解释。所以一年级下学期开始我就鼓励学生自己写，写错了也不要紧，用一些拼音也无妨。不要在乎孩子写得美不美，让孩子大胆写。 　　在学完《识字5》后，我布置了一份“读写绘”的作业，让他们和家长一起写绘《夏天的夜晚》。孩子们不仅把夏天的夜空画得很美，而且通过家长的帮助，写得就更美了。在《鲜花星星》一课中，孩子们不仅画了夏天满地的鲜花，还画了春天满树的桃花、杏花，秋天满园的菊花，冬天满山的雪花……正是一次次的尝试、摸索，既增加了作业的乐趣，又加深了孩子对文本的理解。 　　“读写绘”正是综合使用绘画、口头和文字语言来完成对听过的故事，对环境、对自己的经历进行叙述。主“绘”辅“写”，以写绘来丰富、发展自己的表达能力，弥补语言上的不足。通过写绘，孩子们在语言表达和书面表达方面更有表现欲了，语言内容更加丰富了，同时，激发了孩子无穷的想象力。孩子们的阅读兴趣就这样一步一步提高了。渐渐地，孩子们能从