一流好品德 一身好习惯 一股好精神.docVIP

一流好品德 一身好习惯 一股好精神 　　俗话说“笔正须心正，心正须笔正”。纵观几千年来中国书法一个显著的特征：品格高，德性好，其书法作品自然受人喜爱；反之，则会受到历代老百姓的批评甚至唾弃。古代书论中也有许多书法家“品格”的故事值得我们深思，如王羲之、柳公权、颜真卿等。可见书法艺术与人的文化修养有着密不可分的关系。如今书法已作为一门课程进入到小学课堂，书法艺术中所蕴含的诸多德育讯息，在教学中如能有效渗透，对于学生的成长有着非常大的促进作用。书法教学不单单是反反复复书法技能的练习，通过书法教学渗透德育内容，让学生真正做到读好书、写好字、做好人，在潜移默化中将书法与德育和谐统一是书法教育者需要探究的目标。以下是本人从事书法教学以来在书法与德育教育探索中力争做到的“三个一”。 　　一、一流好品德 　　书法作为中国文化的一个重要载体，有着源远流长的底蕴。小学生在学习书法的过程中，可以了解中华民族优秀的文化传统和历代书法家的经历，感受文化的魅力，从而激发他们学习书法的兴趣，将传统文化继续传承发扬下去。汉字的演变过程漫长而异彩纷呈，通过每课一欣赏的环节引领学生徜徉于书法的历史长廊，感受博大精深的文化，能够激发学生民族自豪感，促进学生用极大的热情投入到学书中去。 　　此外，历代名垂千古的书法家们基本都是清廉、高尚的人，如清代刘熙载在《忆概?书概》中写道：“笔性墨情，皆以其人之性情为本。”“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”唐代颜真卿、南宋岳飞等人忠贞爱国且书艺非凡，为后世敬仰。清代何绍基，断然拒绝贪官重金索字，对穷人则慷慨挥毫，赐之墨宝，为穷人救急等，诸多事例都是书法家们的品德体现。把这些编成小故事，让学生有较为全面的了解和学习书法系统、了解做人的道理、取得成就的书法家的生活，这样不仅活跃了课堂，丰富教学内容；对于学生的品德、人格等多方面都有很大的启示作用。 　　二、一身好习惯 　　良好的行为习惯不仅促进学生更为优秀，也能拥有一个健康的身心，提高综合素质。为将来顺利完成学业，走上工作岗位打下坚实的基础。 　　练习书法是个枯燥乏味的过程，刚接触书法，往往一开始学生感觉比较新奇，然而有时候一个笔画需反复无数遍练习才能有所感悟，久而久之学习书法的兴趣将大大减弱。而且学书需脑、眼、手的积极配合，书写时要求学生的注意力要高度集中，看似简单的一笔，轻重提按都有着微妙的变化，只有仔细观察，反复推敲才能完成。长期的练习能够让学生养成细致耐心的习惯，促进其他各科的学习。这时可以将传统教学与现代化手段相结合的方式，视频、投影能够将细节部分更直观形象展示在学生面前，提高学习效率，也提升学生感知能力，激发学生学习的兴趣。 　　古代书法家勤奋苦学的事迹也不计其数，如王羲之潜心苦学墨当饭；王献之与十八口水缸的故事；唐代的怀素，自由事佛，学书不辍；宋代的米芾，无一日不习字，哪怕是大年三十和年初一；柳公权不知满足刻苦钻研；近代书法家张文拆衣柜门板练字…… 历代书法家，无不勤学苦练、历经艰辛才终有所成。这些事迹对学生的行为习惯有强烈的感染力。在课前准备时和他们讲讲书法家们的故事，在教室内布置相关的内容，由此让学生明白：要想学有所成，必须不惧艰难困苦，学贵有恒，为理想终身奋斗。我还利用每周、每月在教室进行作品展示，评选“小小书法家”，现场书写等方式让学生在练习过程中看到自己的进步，感受成功的喜悦，了解要有所成就没有捷径可行，需踏踏实实一步一个脚印走下去。培养学生勤奋好学的行为习惯。 　　三、一股好精神 　　古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现创新的基础。创新来自于疑惑，只有善于发现问题的人才会产生创新的冲动。在教育中利用笔画的特征，提按的运用变化诱导学生多观察，多思考，使学生置身于思考探索的气氛中。在书法教学中，如果教师每个笔画以专业的术语讲解、示范，对于低年级的小学生来说是乏味的，久而久之就失去了学习的动力。因此将朗朗上口的口诀引入课堂，便于记忆，简单扼要的语言能够帮助学生掌握书写方法，起到事半功倍的效果。为了让学生领悟笔画要领，不但教师准备口诀，鼓励学生自己创编，让学生在轻松课堂范围中对汉字产生好奇、探究之情。如在书写长横、短横时，学生自编的口诀“长横是用力顿收，有尾巴；短横是稍用力顿，没有尾巴”很形象地将收笔部分分析清楚了。 　　心理学研究表明，要培养学生的创新能力，首要的是让学生主动参与进来，宽松平等的教学氛围让学生带着愉悦的心情学习，自由开放的空间让他们常常能主动参与，积极思考，大胆讨论，建立起自主学习、自由创作的激励氛围。我们的校园书法墙，每学期成果展示的展板都由学生自主编排，赏心悦目的版面设计得到了全校师生的一致好评。在体验成功的同时，学生对于自己的要求也更高了，希望能够将最好的成果展示给大家。使学生们对