2012福高考数学科质量分析暨2013届复习建议.docVIP

2012福建高考数学科质量分析暨2013届复习建议 一、试卷分析 2012高考数学福建卷以《课程标准》和《考试大纲》为命题指导和命题依据，以福建省《考试说明》为命题直接依据，全面贯彻“关注交汇，注重探究，规避模式，强调应用，体现理念”的高考命题指导思想和“立足基础、关注过程、突出探究、强调应用、追求‘开放’与‘多样’”的教学指导思想。命题全面考查学科基础，立足学科整体意义，依托学科知识本质，控制试题整体难度，有效检测学生进一步学习所必备的基础知识和基本技能，努力体现对知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等目标的要求，以发挥试题对推进普通高中实施素质教育的积极导向；命题坚持能力立意，着力考查数学素养，注重考查运用所学知识分析问题和解决问题的能力，以凸显高考考试的选拔性特征。 1、合理控制考查力度 试卷注重学科基础的全面考查，文、理科试卷的知识覆盖面均达80%以上，各版块知识的覆盖面达100%。根据数学各分支在中学数学中的地位及课时比例，合理选取试题素材，确定恰当考查力度。对非主干知识，如复数、常用逻辑用语、线性规划、二项式定理、程序框图等拓展学生视野、为进一步学习作初步准备的知识，只作为选择题、填空题考查，占分比例小，试题难度也较小；而作为中学数学主体内容的六大主干知识，在文、理科试卷中分别占126分和118分，不但占分比例大，而且在各类题型中都作了较深入的考查，并且配备了各种不同难度要求的试题。试题不拘泥于知识内容的层次要求，对于支撑学科体系、揭示学科本质的知识点，尽管要求层次属了解，仍然根据试题设计需要，结合到解答题中进行考查。　　2、立足数学学科本质 试卷从数学各分支的核心内容、学科思想及教育价值入手设置试题，合理地检测学生的数学素养。如理14、文8及理17、文20突出了对三角函数的性质及三角恒等变形的考查；理4、文4及理18、文19着重考查空间几何体的认识，空间点、线、面的位置关系；理16、文18突出了对统计图表的认识、统计量的实际意义的理解与应用、样本估计总体等知识的考查；理19、文21突出考查利用代数方法研究几何性质；理20、文22重点考查利用导数研究函数，突出导数的工具性作用；理14、文11、文17重点考查数列的概念，等差、等比数列的基本性质与计算，突出考查基本量法等。　　3、全面检测学科能力 试题坚持能力立意，全面检测学科能力，全面考查数学学科的基本思想方法。如理16、文18以现实生活中的实际问题为载体，设置应用性问题，较好地考查学生将实际问题转化为数学问题的抽象概括能力、数据处理能力及应用意识；理17、文20考查学生从特殊到一般的归纳猜想的抽象概括能力及推理论证能力；理4、文4及理18、文19考查了空间想象能力、推理论证能力等。　　4、重视考查创新意识　　试卷合理地设计了适量的新情境问题。如理19、文21以“动圆是否过定点”这一几何问题为载体，设置探究性问题，考生需要利用“特殊与一般思想”，通过计算与推理，探究可能的定点，并利用“化归与转化思想”，将动圆过定点问题转化为向量垂直问题进行论证，有效地检测了学生科学探究的素养；理20、文22以探究函数的相关性质为载体设置问题，考生需要借助“化归与转化思想”对问题进行合理转化，并利用导数作为工具解决问题，特别是理20还要合理地将相关函数转化为二次函数，并利用“有限与无限思想”进行解题，较好地考查了学生的创新思维能力；理10、文12、文16等新情境问题均较好地实现了对创新意识的考查。　　5、着力发挥教学导向　　试卷着力发挥对教学的积极导向，引导中学数学教学全面落实《课程标准》。不随意忽视所谓的“冷门知识”以促进课程的健康发展，如文18考查了“回归分析”；引导中学数学教学回归教材，关注对教材的研究与利用，以克服脱离教材的“题海战术”，如理17、文20取材于教材习题的合理改造，源于教材，高于教材，较好地实现了对学生抽象概括能力的考查，理19（I）、文21（I）也都是教材习题的改造题；引导中学数学教学关注通性通法，淡化特殊技巧。 表1、考试内容分布考察表 一级指标 二级指标 三级指标 理科试题 文科试题 工具性与拓展性系列 集合 集合的含义与表示 集合间的基本关系 2 集合和基本运算 2 算法初步 （思想） 算法的含义、程序框图 12 6 基本算法语句 / 框图(文科) 流程图 / 结构图 / 平面向量 实际背景及基本概念 线性运算 本定理及坐标表示 19 3 平面向量的数量积 19 3 向量的应用 19 不等式 不等关系 3 12 一元二次不等式 15,20 12，15 二元一次不等式组与简单线性规划问题 9 10 基本不等式 5,10 常用逻辑用语 命题及关系与充要条件 3,10 3 简单的逻辑联结词 / 全称量词与存在量词 3,10 推理与证明 合情