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中学语文阅读教学中“问题设计”研究及其实施策略 　　摘 要：随着我国基础教育改革的不断进行，人们越来越重视中学语文阅读教学，尤其是对于阅读教学中“问题设计”的研究显得更为关注。针对当前阅读教学在“问题设计”中存在的问题，旨在提高中学语文阅读教学的质量。但是，在我国中学语文阅读教学中“问题设计”教学还存在很多问题，因此，研究阅读教学中的“问题设计”教学及其实施策略具有非常重大的意义。 　　关键词：中学语文；阅读教学；问题设计；实施策略 　　一、阅读教学“问题设计”教学中存在的问题 　　1.促进学生发散思维的问题较少 　　在中学语文教学过程中，教师觉得学生的独立思考能力差，在阅读文的问题设计上一般都是固定答案，通过选择和填空的形式进行。这样学生就对阅读内容缺乏分析，读得少，也悟得少，不能引起他们对主题深层次的挖掘。特别是对于散文来讲，学生的角度不同，对于文章的理解就会不一样，固定答案的设计抹杀了学生的发散思维。大多数老师把本应是个性化、能动性的人文阅读演变成单一模式的阅读。以2014年宁夏中考语文试题为例，阅读文《这辈子做好您儿子》中有一道问题的设置是：“父亲”这个人最大的特点是什么？请用原文中的一个词语作答，并从原文中找出一处与之相照应的内容写在横线上。再以阅读文《中秋，在故乡》中有一道问题的设置是：第三自然段述说了中秋节白天的哪些风俗，请从原文中找出。这些题目的设计学生容易得分，但并不能引发学生对问题的思考，不利于培养学生的发散思维。 　　2.学生自主提问的机会较少 　　在教师的课堂教学过程中，面对新的文章，学生在自主阅读的过程中提不出有针对性的问题。只是一味回答教师提前设计的问题，表面上实现了课堂的师生互动，课堂气氛活跃。但事实上只有极少数的学生参与到课堂，大部分学生都没有主动思考问题设计的意义，问题设计与本课学习的关系。因此，在这样的课堂教学中，教师要根据对文章的熟悉程度和对学生学习的实际情况，提出有针对性的问题，从而真正调动学生的积极性，让学生在课堂上主动学习，主动思考。 　　3.缺乏科学系统的阅读训练 　　在阅读训练的过程中，坚持一贯的风格，只关注学生对给出文章的阅读，通过文章一字一句的阅读来完成给定的题目，而忽略了学生“朗读―研读―速读”三级阅读法的培养，没有让学生掌握系统的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，默读和略读等。 　　4.问题的设置缺乏创新性 　　阅读教学中应注重创新设问。近几年，提问设计法非常盛行，“提问设计”是一种很好的教学模式，能够培养学生多方面的能力。但在这个过程中，也暴露出很多问题。比如提问陈旧，千篇一律，首段在文章中的作用，文章采用了什么写作手法，从而影响学生对文章主题的深挖和阅读能力的提高。有的阅读文为提问而提问，一篇800字左右的文章设置5～6个问题，学生很难在短时间内找到相关题目在文章中的位置，甚至有的问题的角度很类似，可以用一个问题代替，严重影响了提问的效果。 　　二、阅读教学中“问题设计”教学方案的实施策略 　　1.在阅读教学过程中发挥学生的主体作用 　　阅读文章问题的设置必须符合学生发展的实际，尽量接近学生实际的学习水平。要注意问题设置的被接受程度。课堂教学的目的是让所有学生都有所得，所以要认真分析学情。 　　在阅读中不能设置一些千篇一律的问题，离主旨较远，体现不出学习的重点。也不可以设置一些太过简单的问题，这样不利于培养学生良好的阅读习惯，还会使学生陷入某种思维定式。问题的设置也不能太密，要留足学生阅读和思考的时间，阅读的目的不是为了回答问题，而是通过问题的回答来启迪学生智慧，提高学习能力。最后，问题的设置要有悬念，层层递进，先易后难，不断启发学生的思维，让学生对问题的设置感兴趣，积极思考，真正把学生的积极性调动起来，发挥学生课堂主体的作用，才能够使最初的教学目标得以实现。有时，可以把问题的设置权交给学生自己。记得在去年我校举办的“第六届青年教师杏坛杯优质课大赛”中，我选的课文是人教版八年级上册中的《老王》。我精心选取了“老王给我家送鸡蛋和香油”这个片段，让学生细读这部分内容并设置问题，有个学生提出了这样一个疑问：只有一二十个鸡蛋，但作者却说多得数不清，这是为什么？这个问题的出现一下子把课堂推向了高潮，学生举手踊跃回答，给出了精彩的答案，为本节课增加了许多亮点。 　　2.建立科学化的阅读提问教学方式 　　要想让学生回答好课堂设置的问题，首先要让学生掌握正确的阅读方法。所谓正确的阅读方法，就是要讲究阅读的次数和节奏。首先通过略读，了解文章的梗概；再通过精读，一句一句分析，深入文章细节，然后去看每一个问题的设置。最后通过默读，体会文章的深意和作者的体悟，将学生的思维与作者的主旨相契合。只有通过这一个三级阅读法，让学生由浅入深地加深对文章的理解，