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中学新闻作品教学困境与应对策略 　　语文是一门实践性很强的学科，语文能力的培养离不开听、说、读、写四个方面。学生语文素养的提高，除了在教学实践中有意识地渗透社会核心观，加强语文学科的人文性教育之外，同时要加强学生的思维能力的培养，有意识地培养学生的观察能力、记忆能力、想象能力和表达能力，而作为能力培养基础的语文知识，更是教学不可忽视的一个重要方面。 　　新闻作品作为一种实用性很强的文体，因为其使用得最多的表达方式是记叙，而被归入到记叙文的名下。新闻又是一种大众文体，必须在面对大众的时候发挥媒体的正面引导与教育作用，为广大的读者所喜闻乐见，所以必须讲究其艺术性。作为这样一种实用性和文艺性都很强的文体，理应在培养学生素养方面发挥很大的作用，但是现实的教学状况却不如人意，存在多方面的困境，主要表现在以下几个方面： 　　一是教材编写者重视程度不够，教科书中新闻数量偏少。现行人教版中学语文课本中，真正能算上新闻的篇目只有八年级上册的《新闻两篇》（《人民解放军百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》）和高中必修一的《新闻两篇》（《别了，不列颠尼亚》《奥斯维辛没有新闻》）以及七年级下册的《登上地球之巅》。作为一种独成体系的文体，新闻家族的成员还是很丰富的，能够归入新闻名下的文体有消息（包括动态新闻和综合新闻）、典型报道（或称通讯，包括人物通讯、人物访谈和事件通讯）、新闻述评、报告文学等几种，随着信息科技的发展，网络及时性新闻也越来越受到欢迎，大量出现在微博中，标题新闻也大量涌现，构成大众快餐文化的一个很重要的组成部分。从教材所选的篇目来看，选文主要集中在消息方面，《登上地球之巅》可以算作是一篇人物通讯，这一篇通讯被放在人物传记单元，编写者的意图是要求从人物传记角度进行教学，而不是作为新闻文体来进行教学。其他的，像网络新闻、新闻述评、优秀的人物事件通讯、典范的报告文学在中学语文教材中皆不见踪影，从文体教学角度来说，这与新《课标》“语文与生活的结合”“培养学生的语文综合能力”的要求，是有很大距离的。毛泽东的两篇新闻虽然很经典，但就内容而言，已经不是新闻，而是历史了。选文要切合新闻文体的特点适应时代的发展需要，才更能激起学生对这种文体的兴趣。 　　二是知识体系的学习存在欠缺，几个基本概念纠缠不清。按照教科书的说法，从结构上看，新闻分为五个部分，即标题、导语、主体、背景、结语。消息的标题，一般分为引标题、主标题与副标题，在一篇消息中，主标题是必须有的，在一般报刊杂志中是用最大号的字体来写的；引题放在主标题前，字体较小，起着引起读者兴趣或关注的作用；副标题放在主标题后，往往用来点明消息事件发生的概况。课本中没有向学生介绍这些知识，更没有展示一些典范性的示例。课本导语的介绍是“导语是新闻开关的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容”。其实这个说法是不准确的，就毛泽东的两篇新闻而言，第一篇的导语就不是第一段或第一句话，而是一二两句话，以致在教学过程中学生在这句话的误导下总是弄错。笔者认为用“第一层意思”的说法更合理些，也更符合文本实际，“核心内容”的说法也欠妥，往往被误解为中心意思，用“主要内容”的说法更好些。“主体是新闻的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释”也是有问题的，首先用一句比喻来解释未必生动形象，可以说“新闻的组成部分”，其次，说对内容的“进一步扩展和阐释”也不准确，这一说法的意思可以说是“对内容的进一步充实和描述”，因为新闻主要使用记叙的表现方式，用描写的地方相对很少。“背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境”一句可改为“发生的社会历史环境和自然环境”，《中原我军解放南阳》一文中就介绍了南阳历史。用这段文字来介绍新闻结构的五个部分，还不如就用《教参》上第7至8页“有关资料”上的原话，《教参》上的表述准确得多。 　　还有些问题，课本和《教参》上都没有明确的说法，以致课外资料上的说法分歧百出，如：什么是新闻的要素？新闻的特点是什么？新闻的语言特点是什么？有的资料上说新闻的要素就是记叙文要素，一样有六要素：时间，地点，人物，事情的起因、经过和结果，有的资料则说新闻有四要素，把六要素中的后三点合为事情的过程。至于“新闻的特点”有哪些？说法更是五花八门，有的说有及时、准确、真实、简洁四个特点，有的说准确是新闻的语言特点，不是说新闻的特点。在回答“新闻的语言特点”时，不同的资料也有不同的说法，甚至同一本书前后都有不同的说法，有的说是“准确”“鲜明”“生动”三个特点，有时说是“简洁”“准确”“生动”，几种说法有交集，也有不同的地方。把这些混乱不堪的知识交给学生的话，学生肯定是一头雾水，不知所云。 　　三是考试评价中突出了新闻文体的导向性、教育性特点，但是对新闻写作所要求的艺术性、技巧性的考查做得不够。在《普