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中等职业学校德育工作的创新研究 　　摘要：中等职业教育，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。创新德育工作在提高学生综合职业素质方面发挥着重要的作用，应引起职业学校足够的重视。 　　关键词：中等职业教育 德育工作 创新 实践 　　中职学生思想道德状况关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来。中等职业学校要结合工作实际和自身特点，扩展德育内容，创新德育途径，重视诚信、敬业，积极探索德育工作的有效途径。 　　一、中职学校德育工作目前存在的问题 　　1.注重知识、技能的培养，轻视德育工作的教育 　　随着我国产业经济的迅速发展，机械加工、电子产品等相关产业对技术工人的需求急剧增长，很多企业在人才招聘时，过于看重技能水平，却忽视了对员工道德素质的考核，这种错误比重直接影响了职业院校人才的培养方案的设定。为了追求学生的就业率，一些学校重技能，轻德育，甚至把专业技术的学习作为评价教师和学校教育工作的主要依据，德育工作却流于形式，这种做法，势必无法适应当前中职生思想的发展变化。 　　2.学校德育机构不完善，德育方式单调、陈旧、落后 　　德育是一项潜移默化、润物细无声的工作，短期内很难看到效果。而目前许多职业学校招生形式严峻，受自身发展限制，在招生、学生技能发展、就业安置等方面的投入较大，而德育建设方面的整体规划、工作思路、规章制度等均不完善，德育方式上单调、落后，教育方法上缺乏创新。有人将职业学校目前的德育工作总结为“四多四少”：空泛大道理讲得多，行为养成训练少；单向知识灌输多，双向情感互动少；沿袭普通教育德育标准和方式多，针对职业院校学生自身特点的德育活动少；德育目标制定适合社会发展的要求过多，体现受教育者人格成长需要的偏少。德育目标“高、大、全”，偏离了人的真实发展，也就失去了它的适应性。 　　3.德育内涵不断扩大，给教育者带来了一定的困惑 　　《中等职业学校德育大纲》中，国家对中职学校德育工作有明确要求，德育内容包括：民族精神、理想信念、道德品质、遵纪守法、心理健康等，内涵不断扩大，如何突破原有的德育工作范围，使之更适应新形势的要求，成为很多教育者思考和困惑的问题，也成为摆在中职院校面前亟待解决的问题。 　　4.高素质的德育工作师资队伍建设亟待加强 　　笔者认为，德育工作是否能顺利开展，其基础和保障是一支强有力的德育师资队。我们常说，“德”有三个含义，即社会公德、职业道德、思想品德，教师要以“德为人先，学为人师，行为世范”为准则，提高自身思想政治素质、职业理想和职业道德水平。而目前中职学校德育工作师资队伍不容乐观，以我校为例，德育队伍存在两个失衡：一是年龄失衡，以新教师、年轻教师居多，德育教龄长的少；二是专业背景结构失衡，即有德育专业背景的老师偏少，影响学校德育工作的有效开展。面对德育工作的新形势及学校德育队伍存在的问题，我们应该调整师德建设的内涵和标准，着力培养建设一支思想政治素质强、职业道德水平高、管理方法科学的德育队伍。 　　二、中职学校实现德育工作创新应该采取的措施 　　2012年，第三届世界职教大会的主题是：“为工作和生活培养技能”。与会专家观点是：“职业教育所承载的责任，不仅使无业者有业，还要促进有业者不断学习，实现自身技能的升级换代，最终提升人的工作能力与生活品质”。大会通过的《上海决议书》，要求学生：学会认知，学会做事，学会相处，学会生存。在为培养学生综合能力而进行的教育过程中，怎样使德育工作适应新的发展形势，并有所创新，从而真正做到有的放矢，这一系列问题都需我们认真研究，积极思索。 　　1.注重学生创造精神和创新能力的培养 　　创造精神、创新能力是人才素质的核心，职业院校的德育工作应注重并加强对学生创新精神和创新能力培养。首先，在创新精神教育方面，激发学生的创新思维和意识，敢于挑战权威，勇于质疑，积极探索解决问题的新途径、新思路。其次，在创新能力教育方面，努力营造全校性的比、学、赶、帮、超的创优氛围，为学生搭设施展才华、锻炼能力的舞台，保障学生创新精神得以实践与应用。 　　2.推进职业院校德育课程化建设 　　“以人为本”是新课程改革的核心，以学生为主体，构建多元化的德育课程体系，注重养成教育，使学生获得全面健康的发展，从而增加学校德育工作的实效性。在实施素质教育过程中，职业院校德育工作应在注重学生分析能力培养的基础上，突出职业院校学生现代人格的构建和创新能力的培养。在指标体系设计中，我们特别明确，在进行德育课堂教学时，应当在传授基本理论知识的基础上，进一步挖掘教学内容的现实意义。同时为了推进职业院校的德育课改工作，乃至从整体上推进德育课程化工作，指标体系应关注在实践中进一步提升德育工作的课程理念，将学校德育的各项常规工作进行有机整合，纳入课