中学语文教学的“乐学”初探.docVIP

中学语文教学的“乐学”初探 　　摘 要：乐学是指把自己的学习愿望、学习动机和学习目的转化为自主学习的行动，刻苦学习，以苦为乐，在学习中感受乐趣，在学习中享受成功。只有乐学，才能做到集中精力、勤于思考并持之以恒，才能敢于不断提出新问题、解决新问题，逐渐挖掘并发挥自己的学习潜能。语文的乐学可从激发学习语文的兴趣，利用语言自身魅力，在玩中学、在诗中记、活跃课堂气氛中进行乐学尝试。 　　关键词：乐学 兴趣 语言魅力 模仿 　　乐学是指把自己的学习愿望、学习动机和学习目的转化为自主学习的行动，刻苦学习，以苦为乐，在学习中感受乐趣，在学习中享受成功。只有乐学，才能做到集中精力、勤于思考并持之以恒，才能敢于不断提出新问题、解决新问题，逐渐挖掘并发挥自己的学习潜能。现代教学论认为学习大致可以由三个同心圆组成：最外一层是知识，对于语文学科而言，包含着字词句篇、语言篇章等基础知识和相关知识;第二层是读写听说的基本能力和智力;最里面的核心层包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是“知学、乐学、善学”。这是现代语文教学理论重心的转移，是唤醒学生主体学习意识的重要标志。为此，笔者对中学语文教学中的“乐学”进行了初步的探讨： 　　一、激发学习语文的兴趣，以达到乐学 　　兴趣是乐学之源、是动力之源。夸美纽斯认为：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。” 美国心理学家布鲁纳也说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”从心理学角度分析，学生有兴趣了，他才会主动地获取知识，通过努力，形成技能、技巧，他才会主动地思考问题。但要让学生爱上学习并不是一件容易的事，一开始，他可能会觉得有些好玩、新奇，但过了一个阶段，他们会发现语文学习也是一件枯燥、艰难的事情（特别是要求写作的时候），很容易失去兴趣。这就需要我们老师因势利导，想方设法调动、培养学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对于学生的学习来说是至关重要的条件。兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育着愿望，兴趣滋生动力。《语文课程标准》中也明确规定：“基础教育阶段语文课程的任务是：激发和培养学生学习语文的兴趣……”由此可见，在语文教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，唯有教给他们语文学习的学习方法，而不是硬塞给他们知识，因为方法比知识更重要。当学生积累了一些好的学习方法，养成了一些好的学习习惯，就会变得爱学习、会学习，从而达到“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改”的目的。学习方法往往影响着学习愿望、学生的学习热情。学习方法得当，越学越好学，越学越乐学;反之，越学越难学，越学越厌学。因此教师在教学过程中不仅要教给学生知识，更要教给他们掌握打开知识宝库的钥匙，加强学法指导。诸如：对于单元复习，应梳理要点、宏观把握;对于语文知识的复习，就应记忆积累、分类梳理、总结规律、迁移运用。阅读写作训练中要教给学生六个学会――学会感悟，学会联想，学会筛选，学会评鉴，学会创新，学会反思。 　　二、运用语文语言的自身魅力，以达到乐学 　　语文是一门语言科学，它生动、形象、幽默、风趣，如果教师能用标准的普通话把语言特点展现出来，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。教师的激情高声诵读，可以把学生带进一幅幅优美的意境中，与作者产生共鸣，达到忘我境界。学生进入了角色后，能很自然地感知语言的音、形、义。如我带的八年级二班，有一个对学习一点兴趣也没有的学生（到现在就只会写名字），一上课就睡觉。但一上语文课时特爱与我一起读课文，特别是古诗，他总爱跟着我摇头晃脑地读，而且还很有激情。这就是受到了语言魅力的影响。他都受到了影响，其他的学生也跟着乐此不疲呢。 　　三、运用玩中学、诗中记，活跃课堂氛围，让每个学生都乐起来 　　学生爱动、好模仿，因此让学生在玩中学，给学生创设愉快和谐的学习环境，对于活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣是十分必要的。在教学时，我就借助辅助的手势、动作、表情让学生更形象、生动地在一定的情境中学会表述、学会模仿、学会记忆，这样，学业负担减轻了，学生才有兴趣去学。如我在教学苏东坡的《密州出猎》时，朗读“老夫”时，我用右手捋捋下巴表示胡须（引发一片笑声）;“左牵黄”，我用左手狠劲拉来表示;“右擎苍”，则抬抬右手表示……课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。这样，一幅太守出猎的场面在我的比比划划中形象地展现在学生面前，显得通俗易懂。一节课下来，他们竟能将词的意境、词的理解、词的背诵全部掌握，且兴趣盎然。下课了，有的学生还意犹未尽，一个劲地学我比划。学生在玩、说、学的情境教学中深深感到“语文真有趣”。 　　每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习的能力，教师要注意调动学生学习的主动性，