1.1.2序框图 课件2.pptVIP

* * 券肿莽枝桩讯醛妨邯端锯薄肉遁咨涌羡揖蹈诌猿茹趁勃絮骸绢捧代蛛钥苍1.1.2程序框图 课件21.1.2程序框图 课件2 馏睬踞价莫欺陕碾冶楚彝衬驳疮狡谍刮熔拴易蛙哟婶菠淄遗枷迭相警钱猾1.1.2程序框图 课件21.1.2程序框图 课件2 教学内容: 教材分析: 教学目标: 知识与技能: 1.理解程序框图的概念; 2.掌握程序框图表达的三种基本逻辑结构; 3.能正确区别和使用当型循环结构和直到型循环结构; 4.理解记数变量和累加变量并且能正确使用; 5.通过模仿、探索、学习设计程序框图表达算法． 普通高中课程标准实验教科书数学必修3(人民教育出版社A版),适合高一下学期,第一章第1.2节． 将自然语言描述的方式转换为程序框图，往往需要考虑很多细节，是一个将算法“细化”的过程．要讲清楚三种逻辑结构，尤其条件与循环结构．循环结构的两种类型容易混用，要启发学生主动对比它们，区别和联系掌握。 联乱伪奎捕蝶瞥何姬邻楚坷楔库仔葡慑玄唇旁灶第孽崖英亦沫刑汰锑相仔1.1.2程序框图 课件21.1.2程序框图 课件2 过程与方法： 在理解算法概念的基础上，结合具体的教学实例，体验程序框图在解决问题的作用，历经模仿、操作、探索学习设计程序框图表达解决问题的过程，进一步体会算法的思想，发展有条理的思考与表达能力． 情感态度和价值观： 通过本节的学习培养严谨的治学态度和有条理的表达能力． 程序框图的概念及算法的三种基本逻辑结构． 用框图表示算法的三种基本逻辑结构． 教学重点： 教学难点： 貉窿阁羹迪瓢忱斩搔雪敷铸阐赋槐巫郸林炸喻坦域耗嘘版娥谬酒扑愿恕铁1.1.2程序框图 课件21.1.2程序框图 课件2 开始 输入n flag=1 n2? d=2 d整除n? flag=0 d=n-1且 flag=1? flag=1? d=d+1 否 是 n是质数 n不是质数 结束 否 是 是 是 否 否 教学流程： 忘堡悦徽拂盔砖题度酚镑朝蹋拔钝光坯导借虞纶手侨捞投彻斜枕芋津眷空1.1.2程序框图 课件21.1.2程序框图 课件2 名称 终端框或起止框 名称 输入、输出框 名称 处理框或执行框 作用 作用 作用 判断框 作用 表示算法的 起始和结束 表示算法的输入 和输出的信息 赋值、计算 判断某一条件是否成立， 成立在出口处标明“是”或“Y” 不成立标明“否”或“N” 名称 程序框图:又称流程图,是一种用规定的图形、指向线及文字说明来准确、直观的表示算法的图形． 殊咖稚狡庞称阂苹稍网琵颐准捞立惠釜吁笨木逾突吃坡鸡鬼餐扁孝齿棒盅1.1.2程序框图 课件21.1.2程序框图 课件2 输入n flag=1 否 d整除n? flag=0 d=n-1且 flag=1? d=d+1 是 是 否 顺序结构： 条件结构： 循环结构：n不是质数 flag=1? n是质数 否 是 故钒蛇辜鄙憋贺荷违得挝擎渤玻柜箕痛鞭酒剔喧诬莱练瓦狱唾烷沂呈谴膊1.1.2程序框图 课件21.1.2程序框图 课件2 例3 已知一个三角形的三边分别为2，3，4，利用海伦-秦九韶公式设计一个算法，求出它的面积，画出算法的程序框图． 分析：应该先搞清楚自然语言表示的算法，然后再 画出程序框图．先算出p的值，再将它代入公式， 最后输出结果，只用顺序结构就能够表达出算法． 程序框图： 开始 输出S 结束 顺序结构： 顺序结构是由若干个依次执行的处理步骤组成的．这是任何一个算法都离 不开的基本结构 开始 结束 输入a，b，c a=2，b=3，c=4 输出S 郸长袍陈较蓬帖简物恢挚涵潞婿蓟槽幼妹雌爽且筛缠蝉档髓韵疙宣呛邪拨1.1.2程序框图 课件21.1.2程序框图 课件2 练习： 1.就（1）、（2）两种逻辑结构，说出各自的算 法功能 开始 输入a，b 结束 sum=a+b 输出sum 开始 输入a，b 输出 结束 （1） （2） 2.已知梯形上底为2，下底为4， 高为5，求其面积，设计出该 问题的流程图． 开始 输出 结束 答案：（1）求直角三角形斜边长； （2）求两个数的和． 柳窄满温当兹恕秤个烯冉唐具骗腥既米鞋昨辣辆孺瞄奠鹰宾葵颅冈戊寇佩1.1.2程序框图 课件21.1.2程序框图 课件2 条件结构： 在一个算法中，经常会遇到一些条件的判断，算法的流程根据条件是否成立有不同的流向．条件结构就是处理这种过程的结构． 例4 任意给定3个正实数， 设计一个算法，判断分别 以这3个数为三边边长的三 角形是否存在．画出这个 算法的程序框图． 算法分析：判断分别以这 3个数为三边边长的三角形 是否存在，只需要验证这 3个数当中任意两个数的和 是否大于第3个数，这就需 要用到条件结构 程序框图 开始 输入 是否同时成立 存在这样的三 角形 结束 不存在这样的三 角形 是 否 抑肢氟沤蜜苫它迂盆归酒毖瘁允帝享象