中等职业学校的应用文写作教学.docVIP

中等职业学校的应用文写作教学 　　 内容摘要：新时期中等职业学校的应用文教学面临着在校学生写作基础普遍薄弱、不重视应用文的教学、教学的方法单一，枯燥等一系列的问题。要如何走出困境，要求教师必须打破常规，勇于创新，灵活的运用教材，注重激发学生的学习兴趣，搞好实践课教学，引导学生分辨应用文种，教师再加以评析，逐步加深学生对文种的认识和理解，提高实际应用能力。 　　关键词：中等职业学校 应用文写作 教学 　　 一、应用文写作的重要性 　　 应用文作为处理、存储、传播、交流信息的一种主要手段和媒介，在21世纪这个知识经济的时代里发挥着越来越重要的作用，应用文的写作能力已经成为现代人能力结构中不可缺少的组成部分。向社会输送具有专业知识的合格技术工人是中等职业学校的办学宗旨。学好专业知识，语文课是基础，而应用文写作就是其中的一项重要内容。中等职业学校的毕业生要直接从事生产劳动、钻研技术、查阅资料、搞技术革新，写实验报告、经验总结、科技论文、调查报告或日常生活中的借条、收据等等，均离不开应用文的写作。 　　 二、中等职业学校应用文教学中面临的困境 　　 长期以来，在中等职业学校教学中应用文教学一直处于较为尴尬的境界，有人甚至将它比喻作“鸡肋”―“食之无味，弃之可惜”。 　　 （一）中等职业学校学生写作基础普遍薄弱 　　 中等职业学校学生多数是初中毕业生中的四流生，他们是初中应试教育的失败者，语文基础知识差，写作方面更是存在着较多问题。一是字写不对、句子写不通顺、段落意思表达不清楚等问题;二是不愿意修改，即使修改也只仅限于字词等较低水平的修改，立意及结构上的修改少之又少。 　　 （二）不重视应用文的教学 　　 做为培养技术技能型人才的主要基地，中等职业学校更多的是强调学生的专业知识的培养和应用技术、技能的训练，加之现用的应用文写作教材内容的陈旧，使得生活和工作中最实用的文章不被看重，学生普遍能驾轻就熟的掌握各种机器的操作，但却写不好实习报告，甚至是就业时的求职信。 　　 （三）教学的方法单一，枯燥 　　 在应用文的教学中，教师还是较习惯以课堂理论讲授为主，通过主讲的文体特点、结构格式、写作方法，穿插例文分析，最后布置作文等部分来完成一种应用文的教学。这样的教学即枯燥又没有什么实际的效果。 　　 三、打破常规，勇于创新 　　 如何打破传统的粉笔加黑板的教学方法，调动学生积极性，提高教学质量，是普遍中等职业学校应用文教学工作者所探究的课题。下面就谈谈本人在应用文教学中的一点体会。 　　 （一）针对性的精选文种，辨别各文种间的差异 　　 应用文写作教学中固然要讲解理论知识、深刻剖析范文，但重点还是要放在写作练习上。由于中等职业教学中应用文教学的特殊性，最好将容易混淆使用的相近的文种放在一起加以训练，同时应遵循从简单到复杂、从易到难的写作规律。 　　 从目前应用文书写作与运用实际来看，最具可比性的文种是布告与通告、请示与报告、请批函与请示、报告与述职报告、通告与通知、通报以及不同行文目的通知等等。通过这种比较和辨析，再让学生有针对性地做一些练习，学生就可以较容易地掌握不同应用文的写作规范。 　　 （二）强化常见应用文的格式训练 　　 强化常见应用文的格式训练，包括书写要求、行款式样、结构形式、习惯用语，称谓和签署等，这是应用文写作训练的重点。 　　 1、构建应用文格式框架 　　 除了多做习题的训练外，为了学生学习便利，我们还尝试把几种文体格式化，让学生填空、填词，大大简化了学习过程。 　　 2、训练应用文规范语言 　　 应用文语言与其它文体相比，其突出特点即简明、得体。简明是指语言简要、明确，不能像记叙文那样细致描述，也不能像说明文那样具体阐明，更不能像议论文那样逻辑推理;得体是指语言的运用要注意语言环境。如报告、请假条等，带有请示性质，语言应谦敬些，在表达方式上要用记叙、说明和议论性文字，如果用抒情笔调来写，则显然不得体。 　　 （三）结合实际，设置案例 　　 选择好了练习的文种，还要精心设置案例，使每一案例既融入知识又切合社会实际，用一个案例将多种文体组合在一起，先后完成多种文体的训练，达到一案多练的目的，同时让学生在一系列实践中，熟悉工作的过程和步骤。 　　 四、总结 　　 应用文书写作是一门实践性很强的学科，只有实践才是最好的学习方法。这门课程的教学，就是要紧密结合社会生活的实际，引导和帮助学生灵活运用各种公文格式表达公文内容，做到举一反三、触类旁通，会写作、肯钻研，真正使应用文写作成为学生手中的有力武器，为生活、工作服务。 　　 （作者单位：云南临沧高级技工学校） 4