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中职德育课活动式教学的基本课型及实践运用微探 　　摘要：活动式教学是一种教学效果较为显著的新型课堂教学。教师为学生提供适当的教学情境，让学生通过听觉、视觉、空间知觉、触觉参与阅读、讨论、游戏、操作等获取知识，从而提高学生的综合素质，提升学习的积极性。中职德育课活动式教学课型可分为四种基本课型：认知任务活动型；活动体验型；活动探究型和实践活动型。在中职德育课中运用活动课教学，能较好地实现中职德育课堂的有效性、高效性。 　　关键词：中职德育；活动式教学；基本课型；实践运用 　　中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0006-02 　　1.中职德育课堂中开展活动式教学的重要性 　　在传统的讲授型教学中，教师经常采用填鸭式、满堂灌的教学方式，这种教学方式导致本来学习积极性不高、对文化基础课学习不感兴趣的中职生更加厌学。因此，如何转变德育课教与学的方式、增强德育课的吸引力成为当今教学改革的重点。经过笔者这些年的教学实践，让中职德育课堂活起来，让中职学生感兴趣的教学方式是开展活动式教学，活动式教学能较好地实现中职德育课堂的有效性、高效性。 　　1.1开展活动式教学能充分体现学生的主体地位，更受学生欢迎。教学的出发点和归宿是促进学生的主体发展。中职生在学习中的自我思考、自主学习能力相对较弱。那么，通过活动式教学，能够调动其积极性和主动性，促进学生的自我思考能力和自主学习能力，使学生的理论知识、实践能力、动手能力都得到进一步加强。同时，活动式教学能在整个教学活动过程中充分体现做中学，学中做的职教理念，能更好地将抽象的理论形象化，并最终内化为学生自身的理念。活动式教学由教师为主转向由学生为主，由理论教学为主向实践教学为主，在学习中真正做到知行统一，学生能更好地培养学习兴趣、享受学习的快乐。 　　1.2开展活动式教学能促进学生积极情感的生成，更易达成教学目标。学生通过活动式教学更容易受到更直接、更亲切、更鲜明、更强烈的认知与情感刺激，这种刺激往往能激发学生更高的学习热情和提升学习的主动性，使学生具有更丰富外界感知、内心体验，更积极的情感内化与升华。因此，开展活动式教学有利于促进学生积极情感的生成，更易于学生的情感价值观念目标的达成。 　　1.3开展活动式教学能让学生亲身体验教学情景，更好地提高教学实效。德育课教学要求学生在认知、情感、意志和行为上达到高度统一。然而，传统的教学以学生被动地接受教师的授课内容，不利于学生的主动学习，学生无法通过教学活动主动地去感知和践行，难以达到知、情、意、行的有机融合。开展活动式教学，可以让学生通过课堂活动积极参与体验、学生之间的合作与交流，去感受自然与社会、自我与他人之间的相互关系，去感受观念、理想、道德、信仰的精神激励，去感受互相帮助、团队分工与合作的乐趣。学生通过活动式教学能真正实现有所知、有所悟、有所行的高度统一，达到知、情、意、行的有机融合，从而更好地提高德育课教学的趣味性和实效性。 　　1.4开展活动式教学，能提高学生的综合职业能力，培养学生的综合素养。开展活动式教学有利于培养学生的创新能力、实践能力和合作能力。学生通过小组合作形式积极主动地参与活动，创造性地解决活动中遇到的问题，培养了实践能力和团队合作精神。 　　2.中职德育课活动式教学的基本课型及实践运用 　　根据广州市教育局德育教学研究会蒋淑雯老师的观点，德育课活动式教学课型可分为四种基本课型：认知任务活动型；活动体验型；活动探究型和实践活动型。笔者在多年德育课教学实践中的坚持运用前述活动式教学，课堂气氛异常活跃，学生参与教学的热情非常高，教学效果甚佳，深受学生欢迎。下面本人将这四种活动式教学的基本课型作一个简单的分析。 　　2.1认知任务活动型。认知任务活动型教学是一种最基本的德育课教学活动，它主要涉及概念、规则、原理等方面的理解，但在教学中不能单靠讲授的方式，而要尽量将抽象的概念，转化为可以具体感知的活动设计，使学生在课堂教学中去主动参与、感知经验、自主内化，从而使抽象的理论知识变得具体化，更具有可感知性。 　　我在讲授《增强规则意识》一课时，在讲到纪律和法律这两个概念时，很多学生不易理解，甚至容易混淆。为此，我通过一个案例：会计专业学生小王在公司实习时，虽然各方面表现优秀，深得公司老总信任，但由于她一朋友急需用钱，她未经公司同意从公司的备用金中拿出了1万元钱先借给同学，最后被老总开除了，并在无法按时还钱给公司后将其告上了法庭，让学生带着问题、带着任务去思考、去参与，最后将抽象的理性知识进行了内化，理解了纪律与法律的概念。这种认知任务活动式教学比单纯的理论讲解更具有效度，它能使学生获得亲身感悟，帮助学生更好地理解抽象的理论知识，并能在活动中构成新知，实现教学的有效性。