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《心理与教育统计》复习思考题 一、简答题 （第一部分）概念辨析题 1、简述条图、直方图、圆形图（饼图）、线图以及散点图的用途 2、简述T检验和方差分析法在进行组间比较上的区别和联系 3、简述Z分数的应用 4、简述方差分析法的步骤。 5、简述方差和差异系数在反映数据离散程度上的区别和联系 6、简述回归分析法最小二乘法的思路 7、简述完全随机化设计和随机区组设计进行方差分析的区别 8、简述假设检验中两类错误的区别和联系 9、简述多重比较和简单效应检验的区别 10、简述条图和直方图的区别和联系 11、简述平均数显著性检验和平均数差异显著性检验的区别和联系 12、简述假设检验中两类假设及其作用。 13、简述什么是抽样分布 14、简述统计量和参数的区别和联系 15、简述相关分析和回归分析的区别和联系 16、简述积差相关系数和斯皮尔曼等级相关系数的区别 17、简述假设检验的步骤 18、以一元线性回归分析为例说明求解回归方程的思路。 19、简述为什么不能用多个单因素方差分析代替多因素方差分析。 20、简述在应用Z分数时，数据是否服从正态分布有何区别。 （第二部分）方法辨析题 简要回答下面的问题应当用何种统计方法进行分析（不需计算） 假设某次人事选拔考试分数服从正态分布，平均数和标准差分别为75，10，现欲选出40%高分者录用，问分数线应当定成多少？ 假设某智力测验分数服从N(100,15)，若在某班56名学生中实测了该智力测验，选拔出分数在130以上的人出来参加某项竞赛，则可以选出多少学生？ 假设某考生在高考中，语文得110分，数学得125分。如果所有考生的语文平均分为90，标准差为10；数学平均分为100，标准差为15分。那么，相对而言这个考生哪方面能力更强？ 某校长根据自己的经验预测今年高考全区的平均分为530分，全区3400名毕业生高考平均成绩为520分，标准差112。问该校长的预测是否准确？ 某实验记录了8名被试在强光、弱光和中等强度光照三种情况下识别物体的正确率，问光照强度对识别物体正确率有何影响，如何分析？ 一项研究考察经过训练后的老鼠其走迷宫任务中走错次数是否显著减少，选取9只老鼠，分别记录下其训练前后走迷宫时发生的错误次数，如何进行统计分析？ 选取8对被试，每对被试年龄、智商和视敏度相当，让其中一名被试参加视觉试验，看一个高亮度背景下的物体，另一个被试看一个低亮度背景下的同样物体。记录下他们平均反应时，试决定视觉亮度不同是否影响物体识别的反应时。 欲考查两种记忆方法的效果，让一组学生先后用两种方法记忆难度相当但内容不同的陌生材料，一半的学生先用方法A，后用方法B，另一半学生相反，学习后间隔一段时间测量他们的保持量。 欲考查两种药物对于辅助睡眠的效果有否差异，分别选取各10名失眠症病人服用这两种药物，然后记录他们入睡所需时间，如何分析？ 欲研究某种药物对于治疗抑郁症的疗效，取两组病情相当的病人，一组施加该药物，另一组按常规疗法治疗，一段时间后再用抑郁量表测量他们的症状。 在缪勒—莱尔错觉实验中，为了研究夹角对错觉量的影响，随机抽取了18名被试，考虑到学生之间的个体差异，每名被试都在15度、45度和60度三种夹角下进行错觉实验现在需要求三种夹角下错觉量差异是否显著用什么方法？ 在一个研究汽车尾灯用什么颜色能最快地引起后面车辆驾驶员反应的实验中，选取了8名被试在红光、绿光和黄光三种情况下均测试他们的反应时，试判断其反应快慢的差异是因为个体差异还是因为不同颜色所致？ 16名小学生随机分成4组，每组被试分别解决一种算术问题：加、减、乘、除，各10道，记录下平均解题时间，问小学生解决四类问题的解题时间有否显著差异。 对24名儿童的智商进行了配对，得到3个分组，智力水平分别为高、中、低，每个组的儿童又随机分成两组分别采用两种方法学习解九连环，一种是完全讲授式，教师重复地讲解游戏玩法；另一种是互动式，将试讲完一遍后让儿童自己摸索，学习时间相等。问两种学习方法的效果有无差异。 某教师为考察复习方法对学生记忆单词效果的影响，将20名学生随机分成4组，每组5人采用一种复习方法，学生学完一定数量单词之后，在规定时间内进行复习，然后进行测试得到各种方法下的记忆成绩。问如何检验各种方法的效果是否有差异？ 研究者假设不同情绪状态下儿童的攻击行为表现存在差异，采用让儿童观看不同类型影片（恐怖片/中性影片/卡通喜剧片）来唤醒儿童不同的情绪状态，然后在既定时间内观察和记录儿童在群体中表现出的攻击行为次数。问如何检验研究者的假设？ 某研究者想考查教师教学效能感和教师教学效果之间的数量关系，分别用量表测得两组数据均可视为连续正态数据。应如何分析？ 某研究者欲研究学习动机和学习成绩之间的关系，用动机量表测得学生的学习动机，再用标准化学绩考试测得成绩，两组数据均可视