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中职数学课实施案例教学探析 　　【摘要】介绍案例教学法的相关知识，阐述在中职数学课中采用案例教学法的合理性，探讨在中职数学课中实施案例教学的策略。 　　【关键词】中职数学课　案例教学法实施策略 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2012）08C-0150-02 　　一、案例教学法的相关知识 　　我国于20世纪80年代从西方引入案例教学法，并于上世纪90年代以后将它广泛应用到党校、行政学院、国家组织人事部门等干部培训机构。近年来，许多专家学者都很关注案例教学的相关研究，将它提上了各高校的教学改革计划的日程，将它广泛用于法学、工商管理领域等，至今，我国案例教学在理论和实践上都仍处于一个起步阶段，前景可观。 　　案例教学法是为了一定的教学目标，围绕选定的问题，以事实为基础，而编写成的对某一实际情境的客观描述，以此来促进受教者学习的一种方法。案例教学法有利于理论联系实际，提高学生的学习能力，提高教学质量。数学案例教学法，就是根据数学教学的需要和教学目标，围绕数学教学中的某一特定问题，以事实为基础，以对有关数学知识和数学规律的研究为案例来进行分析、讨论，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力的一种教学方法。它具有目标明确、客观真实、学生参与实践、互动启发性等特征。 　　二、在中职数学课中采用案例教学法的合理性 　　近年来，中职教育得到了快速发展，学校的教学设备、师资力量得到了极大改善，促进了中职数学课教学水平的提高。但当前中职数学课教学中仍存在不少问题。在“普高热”主流形势下，不少中职学校不得不在生源遭遇重点高中、普通中学等筛选后再次降低入学门槛，生源质量和学生素质很难得到保证，不少学生没有明确的学习目标，没有太高的自我要求，没有很高的学习积极性，没有很好的文化基础尤其是数学基础，厌学情绪尤其是厌数学情绪较重，缺乏对数学的信心和快乐感。再加上一些教师没有及时更新教育理念和思想观念，以知识传授、教学技能训练、课堂为主，忽视学生的主体地位和主观能动性的发挥，很少就教学、创新教学法等进行研究或大胆尝试，教法老套，导致课堂教学氛围和效果不佳。因此，有必要尝试新的教学方法，而案例教学法是一个不错的选择。 　　采用案例教学，引入典型数学案例，从数学角度去看生活中的案例，可以加深学生的理解，让学生在喜闻乐见、精彩有趣的案例中不断提高学习兴趣、积极性和主动性；采用案例教学，让学生在贴近身边故事、现实生活的案例中学会数学知识，同时学会用所学知识去解决实际问题，提高运用数学的能力；采用案例教学，让学生在案例的讨论中提高交流与沟通能力，扩展思维能力，从而提高综合能力。因此，在中职数学课中采用案例教学，符合中职数学课教学的要求与发展，适应学生的特点与成长发展的需要。 　　三、在中职数学课中实施案例教学的策略 　　在中职数学课中实施案例教学，主要有以下几点策略： 　　（一）加强学习培训，提高案例教学业务水平。教师在案例教学中扮演着十分重要的角色，同时教师的业务水平状况在很大程度上影响着案例教学效果。因此，教师应加强自我学习，积极参与校本培训，及时更新教育理念和思想观念，不断丰富数学教育教学知识和技巧，同时熟练案例教学的业务操作；根据新的教学大纲并结合班级学生的特点更新教学内容、补充教案，充分备课，为案例教学作好充分准备；多向其他教师学习，积极参与教学研究，编写科学可行的校本教学案例，为案例教学的顺利进行提供案例保证。 　　（二）精心选择并深入研究案例，突出教学目标。好的案例能极大地促进数学课教学的深入，而不合适的案例可能会阻碍数学课教学的正常进行甚至影响学生的健康发展，因此，案例很重要也很关键。而可供选择的案例有很多，有来自现实生活、社会工作及教学实践中的，有来自科技前沿的，有来自教师的科研活动的，也有来自相关专业知识的，等等。 　　第一，教师应认真分析教材，明确教学目标，精心选择教学案例。所选案例应吻合教学目标，符合学生接受和认同水平，最好以学生身边、生活实际、可能发生的事情为案例，以学生经常碰到或可能碰到的困惑为问题，有理论价值且生动、有启发性，能反映当前教育和改革的成果且能反映存在的问题。在选择案例时，可以选择问题交叉少、结论较肯定的小型案例，让学生在讨论交流中深入了解、透彻分析、有效解决问题，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣；也可以选择有争议和悬念的问题案例，让学生在问题的正反面的辩论中进行探讨分析，从而启发学生思考，活跃学生的思维；还可以让学生提前就多层次、大容量、多线索的大中型综合案例去收集材料和深入讨论，让学生在课堂上自由讨论发言，相互充实，教师适时就不确定的方面进行引导和总结，让学生在综合案例的完善补充中培养创造性思维。 　　第二，教师应深入研究案例，确