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中职语文的高效教学策略 　　【摘 要】众所周知，中职学校的学生语文基础知识薄弱，并且许多学生对语文不感兴趣。因此，中职语文教师要运用恰当的教学手段和教学方法，激发学生的学习兴趣，提高其语文的应用实践能力，从而提高学生的语文素养。本文结合本人的培训心得和教学经验谈一些具体做法。 　　【关键词】中职 语文 教学 策略 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0170-01 　　一 创设趣味性教学情境 　　创设贴近学生生活实际或学生熟悉、感兴趣的教学情境，不仅能使学生感到亲切、自然，可以启迪智慧、激起学生的求知欲，而且能有效地消除其他课程的延续思维，将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上。因此能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。俄国教育学家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见兴趣是最好的老师，创设富有启发性的趣味情境，创造愉快的学习情景，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意，可以避免平铺直叙之弊，促使学生进入自动探求知识的状态。例如《祝福》的教学中，我是这样导入的：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户??尤眨?总把新桃换旧符。”新年伊始，人们喜的就是这个响声，乐的就是这天女散花般的意境，炸走了往年的晦气，憧憬着来年的好运。然而这烟花爆竹虽然响在每个人身边，带来的却是不同的感受。在大雪漫天、狂风怒吼、爆竹声声的时候，走来了一位衣衫褴褛、面容憔悴、目光呆滞的却只有40岁上下的女人，它就是祥林嫂，在人们美好的祝福景象中她将走向哪里？她的内心世界是怎样的？从她身上我们将感受到的又是什么呢？让我们走近鲁迅，走近《祝福》，感受祥林嫂的悲惨遭遇。 　　二 培养学生学会质疑，学会提问 　　传统教育的学生观认为学生唯唯诺诺，听话，不乱说乱动就是好学生。随着我国教育教学的不断改革，绝大多数教师已逐步认识到：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。只有学生学“问”了，才能主动、积极地参加学习的全过程，学生的创造意识和能力才会得到培养与发展。子曰：“学而不思则罔”，有了疑问而不提出来，则只能永远成为知识的盲人。要让学生求得真正的知识，长进学问，发展他们的创造能力，就要鼓励学生提问，特别是提出不同的见解。古人云：“学则须疑，疑则有问。”疑问是发现之母，但何处寻疑？怎样质疑？学生有的不知所措，有的包罗万象，有的要兜个大圈，很难一下点到“要穴”。这就需要教师发挥主动引导作用，适时点拨诱导，教给方法，从扶到放。若能把教师怎样设疑的方法传授给学生，那他们就会终身受用，自能学习。例如在《祝福》的教学中可提出：（1）本文既然是一出悲剧，为何还是以“祝福”为题？（2）小说中描写了几次“祝福”？在小说中起到了什么作用？（3）如何看待祥林嫂的反抗？（4）鲁镇有哪些东西“不变”？鲁镇的“不变”和祥林嫂的“变”有什么关系？（5）鲁四爷为什么骂祥林嫂是“谬种”？（6）对祥林嫂的死，短工的“我”的态度是怎样的？（7）谁是害死祥林嫂的凶手？从问题的解决中可以了解全文的内容。这样的模式，简单容易掌握，学生也乐于尝试，同时拓展了学生思路，引发出创造思维，唤起学生的创造欲望。 　　三 创新教学方法，激发学生的学习兴趣 　　学生学习方式基本上是听讲―练习―复习―考试。学生在大多数情况下处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误答在试卷上，就算完成了教学任务。这种教学方法的结果是教师教得辛苦，学生学得疲倦，甚至会产生厌学的情绪。因此教师在课堂教学过程中要根据学生的特点和教学内容的具体情况，选择适当的教学方法，让学生参与到课堂教学中来，充分发挥学生课堂的主体作用，提高课堂的教学效率。在《林黛玉进贾府》的教学中，让学生以林黛玉进贾府为中心事件，以林黛玉进贾府的行踪为线索，通过她的目睹、耳闻和内心感受，描写了贾府这一典型环境，介绍王熙凤、贾宝玉等一批重要人物。整篇文章分为四部分：开端：初进贾府（环境描写），外观宏伟、布局讲究；发展：拜见众人，分为拜见贾母及众人、初见王熙凤、拜见舅母；高潮：初见宝玉，从外貌、服饰、神情、性格、言行来体现英俊叛逆；结局：安置居所。列出这样的脉络，就大致了解了内容。再让学生根据这个脉络去重新详读课文，才能深刻理解课文的精髓。 　　四 培养学生的探究精神 　　新课程标准的理念是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究