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中职车工工艺课程改革探析 　　【摘 要】车工工艺是中等职业学校机电设备安装与维修专业的一门专业核心课程，是学生学习机电设备安装与维修技能的应用性课程。其功能在于让学生能初步掌握车床加工的基本理论知识，简单轴类、套类、锥形面、螺纹等零件的加工工艺等;还介绍了一些复杂零件的装夹、加工方法以及提高劳动生产率的方法等。充分体现了以“必需、够用”为度，以“应用能力培养”为目标的特色，始终坚持以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，加强学生技能训练;在内容安排上，由浅人深，由易到难，使学生能够较为轻松地进行学习，并为后续学习专业课程作前期准备。 【关键词】中职 车工工艺 精品课程 　　 【中图分类号】TG51-4;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0095-01 　　车工工艺课程是以中等职业学校机电设备安装与维修专业的学生就业为导向，在行业专家的指导下，对机电设备安装与维修、机电技术、数控技术应用、模具技术应用等专门化方向所涵盖的岗位进行任务与职业能力分析，以项目教学为引领，以车工工艺作为学生的基本技能和共同的专业基础知识。目前职业学校学生文化基础薄弱，学习积极性不高，在枯燥的专业课中很容易产生厌学而不能学到应有专业技能。根据学生的认知特点，车工工艺课程采用理论结合实际的方法来展示教学内容，通过项目教学、案例分析、实际操作等方式来组织教学，倡导学生在实际操作实践中掌握车工工艺的技巧，以“必须、够用、能学”为原则，培养学生初步具备运用车工工艺的基础职业能力。 　　一、 人才需求情况 　　 机械行业在我国的发展十分的迅速，其应用领域已经深入到社会和经济生活的各个方面，随着社会的不断发展、进步，人们的物质文化需求越来越高，机械行业对人才的需求量也越来越大。2015年我国工程机械行业的销售规模将到达到9000 亿元，年平均增长率大约为 17%。高技能人才数量短缺，已经不能满足经济发展需要。调查结果显示，技师和高级技师占全部技术工人的比例不到4%，而企业需求的比例是14%以上，供求之间存在较大差距。各技术等级的劳动者在劳动力市场上都处于供不应求的状况，技师和高级技师严重短缺。车工做为机械行业工种中的一种，需求量也是供不应求的。企业对操作型人才的需求增加将会持续很长一段时间，而人才的供应始终保持在一个比较稳定的状态，这使得操作工的人才缺口越来越大。由此可以看出市场对人才的需求量很大。 　　二、目前中职车工教育状况 　　 目前，我国的绝大多数中职学校的车工工艺采用的教学模式还是比较传统的，和文化课的教学模式类似，虽然相对以前的填鸭式教学已经有所进步，能够将实训教学、多媒体等现代化的教学方式融入教学中，但是学生学习的积极性还是不高，完成的工件也强差人意。总体来说，普遍现象就是“老师感觉到难教，学生感觉到难学”。师资力量方面，专业课教师力量相对薄弱，缺少具有从事该行业实践经验的教师，缺乏该行业资格认证的教师，这在中职学校是普遍现象。 　　在硬件设施方面，很多学习由于资金有限使得实训设备不足或质量较低的情况。这就直接导致本专业的学生实训操作课程的缩减。学生动手操作的机会少，技术水平也就自然达不到行业的要求。另外，课程体系不够完善，教学模式无法调动学生学习积极性，师资力量薄弱，硬件设备不足，这些问题导致学生学习不系统，实际动手能力欠缺，不能达到行业要求，因此在就业问题上就不得到保障。长此以往，该课程在办学上将陷入恶性循环。因此，车工工艺课程改革的必要迫在眉睫，要上好这门课程，提高课堂教学效果，就需要教师探索、研究适合中职学校现状、学生特点的突破常规的教学方法。 　　 三、改革思路 　　 运用“教、学、做”一体化理论，通过项目教学、案例分析、实际操作等方式来组织教学，树立以学生为主体的教学指导思想，培养学生在实际操作实践中掌握车工工艺的技能，让学生初步具备运用车工工艺的基础职业能力。采用一体化教学法，其主要目的是为了使教学工作顺利有效的进行，以最少的时间取得最佳的效果。实践证明，这一教学法高效低耗，不仅能在规定时间内完成教学任务，实现教学目的，而且教师教的轻松，学生学的愉快。 　　四、人才培养模式建设目标 　　 要做到课程建设的革新与不断发展，就要从教育本质和目的着手。人才培养模式思路的转变，必须从传统的重理论、轻实践转变达到实践化标准。中职学校在人才培养过程中必须以社会实际需求作为根本出发点，以满足企业不同岗位对于应用型人才需求。这样的人才需要有较强的实践能力，这就必须要求在人才培养过程中不断强化实践能力方面的培养与创新。 　　五、课程改革目标 　　 运用“教、学、做”一体化理论，通过项目教学、案例分析、实际操作等方式来组织教学，树立以学生为主体的教学指导思想，培养学生在实际操作