书山有路勤为径，教海无涯“法”作舟.docVIP

书山有路勤为径，教海无涯“法”作舟 　　在英语学习中，阅读能力起着举足轻重的作用，阅读理解是历年NMET的重头戏。近年来，高考继续加大阅读量，高中阶段侧重培养学生的阅读能力。阅读目的在于在有限时间内获取尽可能多的有用信息，提高阅读速度，培养学生的阅读能力。而在山区中学，由于老师教学方法单一，大部分仅仅学生做，老师对照答案讲解。加上学生使用英语环境窄、利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少等许多不可控制原因，学生阅读能力难以提升。要改善目前窘境，就要对目前的英语阅读教学方法进行改革。 　　一、存在问题 　　1.从老师层面来说，存在以下三个问题。 　　（1）教师素质良莠不齐。一部分山区学校老师素质普遍不高，知识结构单一，教学方法比较死板。围着高考指挥棒，大部分教师只注重做了多少题，对了多少题。这种对阅读材料表层意义的理解，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效推断，不能正确把握文章脉络，从而影响阅读的准确性。学生处于被动应付局面，不利于培养学生的发散性思维和发挥学生的学习主动性。 　　（2）课堂中老师较少注重学生的心理因素对阅读的影响。大部分老师只把自己当成课堂的主导者，自导自演，唱独角戏。没有注意到学生的心理因素，如学生的注意力、兴趣点有没有在课堂上。可能有些学生做阅读题目的时候，注意力根本不在题目上，等老师讲解的时候只是简单对答案而已，并没有真正理解文章或者掌握做题方法。除了注意力外，另外一个心理因素就是阅读兴趣。传统师生关系就是我教你学，为了应付各种考试而学习，忽视兴趣的培养，殊不知阅读兴趣直接影响一个人的阅读过程。 　　（3）忽视对学生思维能力的培养，有的教师受传统英语阅读教学观念和教材的影响，把阅读教学仅仅看成语言点讲授，对学生多种思维能力和理解能力的培养认识不足，对掌握各种阅读技能的阅读教学目标认识不足，认为只要多读、多做阅读题、增大词汇量，学生的阅读能力就会自然而然地提升。 　　2.从学生方面来讲，有三个方面需要改进。 　　（1）山区学校由于条件限制，学生阅读量偏少。新课标明确指出，普通高中毕业生的七级标准是：学生的课外阅读量是30万字，八级（高考）是36万字。但是从对学生的调查了解来看，绝大部分学生难以达到这个标准。大部分学生除了课本阅读材料，以及试卷当中的阅读文章，课后几乎没有再额外阅读。由于很多学生词汇量不大，基础薄弱，阅读速度偏慢，效率低，因此很难安排额外时间阅读英语期刊或者杂志。 　　（2）学生不良阅读习惯没有得到及时纠正。实际教学中发现，很多学生有不良阅读习惯，如有的学生逐字阅读，无法以句或者段落形式进行；有的学生阅读时爱出声，不能做到默读；有的学生精力不能集中，读几句之后，精神就开始不集中；有的学生遇到不会的生词立即查字典等，这些不良习惯严重影响学生阅读速度和质量。 　　（3）阅读技巧掌握较少。英语阅读是有技巧的，从考题或大量英语资料中可以发现一些规律，有章可循。从英语考试角度讲，如今试卷中阅读分数占有极大的比重，因此对于提高英语阅读水平来说掌握英语阅读技巧是非常重要的。当前不少学生做阅读的顺序是先文章后题目，笔者认为这样的阅读方式效率比较低，针对性较差。 　　二、应对措施 　　要改善山区高中英语阅读教学方法，针对以上提出的教师和学生两方面存在的问题，笔者提出一些解决对策。 　　1.教师方面 　　（1）教师本身素质要提高。学校可以多让老师参加一些提升培训，注入新鲜血液。教师只有学习并掌握英语阅读理论，了解英语阅读模式及阅读技巧等基本知识，才能从理论高度审视和调整教学方法，进而传授给学生相关经验，有效指导学生阅读。 　　（2）教学方法要转变。让学生成为课堂的真正主人，才能让阅读课更高效。阅读教学中采用提问式、谈话式、讨论式等教学法，将课堂教学引向激发――创造性模式。在阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案，引导学生阅读时抓住全文主旨。教师提出问题，启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时才能有的放矢，既不浪费时间，又吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到锻炼，这样提高学生的逻辑思维能力和语言运用能力。 　　（3）多重视阅读技巧指导。不同阅读方法有效结合。一方面，教会学生灵活运用不同阅读方法，如泛读、略读、跳读、细读等。另一方面，在提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率。一要弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容；二要理清文章段落层次，摸准作者的行文思路，并且善于理解和阐述支持中心思想的事实和细节，从字里行间读出作者的言外之意。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正有效提高阅读能力。 　　2.学生层面。 　　学生是阅读的主体，要提高阅读技能，单靠老师的努力是无法实现的。对于学生，笔