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互动工具在小学数学教学中的应用 　　摘 要 将信息技术与小a学数学教学进行整合，可极大地提高教学效率和质量。互动工具是采用多媒体软件或编程工具开发的开放性软件，可嵌入网页运行，是由计算机和互联网构建的具有良好交互性的学习软件。 　　关键词 互动工具；小学数学；学习能力 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）05-0041-02 　　信息技术与小学数学教学进行有效整合，可极大地提高教学效率和质量。把互动工具引入小学数学教学中，为信息技术与数学课程提供了一条新的整合之路，使课堂教学更具交互性、生动性、形象性、直观性，从而使数学课堂更具活力，为学生构建起信息化并充满生命力的课堂，不断提高学生的学习能力，更好为学生的成长发展服务。 　　1 互动工具的涵义和特点 　　互动工具是用一些多媒体软件或编程工具开发的开放性软件，可嵌入网页运行，是由计算机和互联网构建的具有良好交互性的学习软件。它与传统的课件不一样，不仅是教的工具，而且是学的工具。学生可以通过对互动工具进行操作，改变软件的各种参数，来满足自己的学习需要，研究要解决的问题，并且软件会对学生的操作及时作出反应。互动工具充分应用数字化技术，具有在线、交互、多媒体的特点，它的应用极大地改变了学生的学习方式，为学生的自主探究提供了广阔的空间，使学生的数学学习活动更具开放性、思考性、挑战性。 　　2 互动工具在小学数学教学中的应用 　　在数与代数领域，借助互动工具丰富学生的表象和感性经验，使抽象知识化难为易 在“数与代数”的教学中，有些数学概念、定理等小学生理解起来还是比较困难的。所以，教师在教学过程中要为学生提供充足的、丰富的、典型的实例，使之能借助具体形象来获取表象，由感性认识逐渐上升到理论知识。互动工具能给学生提供鲜明生动地与教学内容相一致的典型实例，使学生能尽快获取丰富多彩的感性经验，唤醒学生的生活表象，从而使抽象知识化难为易、化繁为简，逐步理解和掌握知识。 　　如在教学“搭配问题”时，教师可以结合互动工具“小熊穿衣”（图1）来设计教学。首先，通过创设学生感兴趣的情境来导入新课：小朋友们，今天维尼小熊要去参加迪士尼乐园里的时装表演，特意准备了两件上衣和两件裤子，你们知道小熊一共有多少种穿法吗？让学生用学具摆一摆并互相说一说。接着，出示互动工具，利用工具进行探究。教师先进行演示，简单介绍下各个按钮的作用及软件的使用方法。然后引导学生动手操作，将上衣、裤子一一搭配拖到小熊身上，当所有的搭配结束后，插件会自动关上。完成后，让学生用符号表示上衣和裤子，画出搭配图，引导学生搭配时要按一定顺序，不重复、不遗漏，体会有序思考的好处。然后，变换上衣和裤子的数目，让学生进行多次操作，并做好统计记录。 　　操作完成后引导学生观察记录结果，从中发现规律：搭配总数=上衣件数×裤子条数。最后，验证规律。更改上衣和裤子的数目，利用发现的规律猜想一下结果，按“Make A Guess”按钮输入自己的猜想，并通过搭配操作进行验证。只要学生真正明白了这一个例子，其他的如路线问题、握手问题等就能迎刃而解了。 　　该互动工具具体、生动、形象、科学地虚拟了与教学内容有关的事物，为学生提供了形真意切的典型例证，顺应了学生从直观思维到抽象思维的认知路线，帮助学生储备了丰富的表象材料，使其认识迅速由感性上升到理性。 　　在图形与几何领域，引导学生借助互动工具在操作中感悟，在探究中发展空间观念 对于小学生而言，图形与几何这部分内容还是比较抽象的，学生在学习这部分内容时，不仅要注重知识的获得，更要使学生有丰富的直观形象的积累和体验，经历从直观体验到理性分析的过程，形成直观思维方式，发展学生的空间观念，这也是“图形与几何”领域教学的重要目标之一。而借助互动工具可以引导学生在操作中感悟，在探究中发展空间观念。 　　在统计与概率领域，引导学生借助互动工具获得更多形象直观体验，经历统计过程 互动工具能为学生创设形象逼真的、有趣的生活情境，让学生获得身临其情的体验。在“统计与概率”的教学中，教师可借助互动工具的这一特点，激发学生的学习热情，引导学生进行操作、探索，积极参与到学习过程中来，使学生获得更多的形象直观的体验，经历简单的书记统计的过程，发展统计观念。 　　如在苏教版一年级下册“统计”的教学中，教师可借助互动工具“小统计”（图2）进行练习，该互动工具为学生提供了统计课程表中一周上课情况、苏州市一周天气情况、玩具架上各种玩具的个数、同学最喜欢的体育项目、小女孩家养的小动物的只数以及一定时间内路上的车流量等各种统计情况。让学生在模拟的情境中，学得开心，再次经历统计的全过程，巩固所学的统计方法。 　　在综合与实践领域，借助互动工具进行应用拓展练习，加深