谈谈中考综题的复习教学.docVIP

谈谈中考综合题的复习教学 一、中考综合题的特点 1．从试卷的结构来看，在“填空题、选择题和综合题”三种题型中，综合题所占权重最大，达44%。 2．从命题的指导思想来看，由于综合题有较好的区分度，所以设置综合题有利于普通高中录取合格的高中新生，同时也兼顾了不同类型普通高中的要求。 3．从新课程的目标来看，综合题既是题型和知识的综合，又是方法和能力的综合。 【例1】（07·株洲）探究“硬币起飞”的条件。 （一）查寻规律：在地面附近同一高度或高度差不显著的情况下，空气流速v与压强p的关系可表示为v2＋p = C 式中C是常量，表示空气密度。根据上述关系式可知 （1）空气流速越大，压强 ；空气流速越小，压强 。 （2）常量C表示空气流速为0时的 。 （二）设计实验：本研究需要知道硬币的质量m（或重力G）和硬币上（或下）表面面积S。 102 1 0 2 3 4 5 6 7 8 cm 7 图16 局部放大图 v图17 v 图17 ① 测得硬币的直径D = cm. ② 根据数学公式S =D2/4即可算出硬币上（或下）表面面积。 （4）请你设计一个测定硬币质量（或重力）的实验方案。 （三）探究条件：如图17所示，在水平桌面上放置一个硬币并沿箭头所示方向吹气，气流通过硬币上部，由于硬币下面没有气流通过，从而产生压力差，给硬币一个向上的动力。 （5）根据上述流速与压强的关系式可知，硬币下方空气压强p下= 。 （6）刚好将硬币吹起时，硬币上、下表面的压力差F = 。 （四）得出结论： （7）请导出刚好将硬币吹起时吹气速度v的表达式（用、S、m或G表示）。 分析与说明：“探究硬币起飞的条件”是在课本随堂实验“吹硬币”基础上的拓展与深化，以“物理与生活”立意，围绕“硬币起飞的条件”的研究将探究分为紧密联系的四个环节：查寻规律、设计实验、探究条件、得出结论。在查寻规律这一环节中，试题提供了初中没有学过的“流速与压强的关系式－－简化的‘伯努力方程’”，要求学生能从物理和数学的角度定性地理解“新知识、新规律”，这个环节是整个探究活动的基础。另外，命题者想告诉学生的是，一个具体的物理结论是有物理规律和实验作为支持的，并非空穴来风。第二个环节提供了一种测量硬币直径的方案，既考查了刻度尺的使用方法，又让学生感悟减小测量误差的常用方法之一——累积法，同时要求学生利用这种方法设计测量硬币质量的实验方案。“探究条件”探究活动的重点，这一环节着重考查学生在新的物理情景中（硬币起飞），综合运用已有的物理知识（压力、压强与二力平衡）和试题所给的“新知识、新规律”的能力。至于最后一个环节“得出结论”，既是前面探究活动的自然延伸，又是探究成果的具体展示，学生通过答题，收获的也许不仅仅是一道题的正确答案，在青少年的心灵深处萌生出的物理学是一门最具魅力的自然科学的意识，那将是物理命题工作者和物理教师的荣耀！ 二、学生解答中考综合题的主要障碍 1．知识上的缺陷——零散的、孤立的、静态的物理知识（概念、原理、规律、公式） 2．能力上的缺陷——死记硬背、简单模仿、生搬硬套（理解、应用、分析与综合、实验） 3. 技术上的缺陷——不会审题、缺乏指导 4．心理上的缺陷——缺乏自信、一味放弃 三、关于中考综合题的教学 1．第一轮复习（系统复习）应突出知识的来龙去脉、知识间的内在联系，构建完备的知识网络，特别是核心和主干知识。扎扎实实搞好第一轮复习是进行第二轮复习（专题复习）的基础。 2. 综合题的复习教学应回归教学的本来意义：教学是师生交流、共同发展的互动过程。若学生的心理和思想游离于教学之外，则学生的学是无意义的学，教师的教是无意义的教，课堂教学必定是低效、微效甚至是无效的活动。 3．从目标层面看，综合题的教学重在对学生方法的点拨、科学思维的启迪，良好习惯的养成；从操作层面看，要选择典型的综合题教学，要善于归纳、总结，要形成解题策略。 【例2】某实验小组的小刘和小李两位同学先后利用图15所示电路测量一定值电阻Rx（不考虑温度对电阻的影响），图中连接电压表的线未画出。实验时，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，得到电流表和电压表的示数分别如表一和表二所示。经检查与核对，他们的实验操作与数据记录都准确无误。根据表中数据解答下列问题： 0.63 0.6 3 A 图15 3 15 V Rx 表二：小李的实验数据电流表示数 表二：小李的实验数据 电流表示数/A 电压表示数/V 0.30 3.0 0.40 2.0 0.50 1.0 表一：小刘的实验数据 电流表示数/A 电压表示数/V 0.10 1.0 0.20 2.0 0.30 3.0 （1）比较表一和表二可知，当电流表示数增大时，在小刘的实验中，电压表的示数是增