南京市2009届高三年级第二次调研测试质量分析.docVIP

南京市2009届高三年级第二次调研测试质量分析 ?生物学科 ?一、试题特点 ??? 1．从考查的知识点来看，本试卷的知识点覆盖面较广，注重对学生基础知识的考查，同时也注重对于学生的知识迁移能力和读题能力的考查。本试卷涉及遗传及选修三部分的内容较多。 ??? 2．从试卷的题型来看，试卷的题目新颖，灵活性强，阅读量大，文字和图表较多，对学生的获取信息能力及解题速度提出了较高要求，同时试卷对学生的审题能力要求较高。试卷不拘泥于教材内容，对使用苏教版和人教版的学生都适用，是一份质量较高的试卷。 ??? 3．从选择题看，选择题难度适中，基础性的题目较多，能够较好地反映学生对基础知识的掌握情况，同时又有部分题目体现对学生的能力要求。单选题较平和，多选题的一些选项极易暴露出学生知识点掌握中的漏洞，得分偏低。 ??? 4. 从非选择题看，试题有一定的难度，也有一定的区分度，能够较好地考查学生的理解能力、观察能力、语言表达的能力等，对学生能力的要求较高，同时强调学生答题的规范，学生拿高分较难。实验题（试验设计）有难度。由于很多学生基础知识存在漏洞，对于要求答题全面才能得分的题目存在很大的困难。 二、数据统计及答题情况分析 （一）总体情况 人数 均分 =110 =100 =90 =80 =70 =60 =50 =40 =30 =20 20 6734 63.77 0 49 468 1501 2947 4188 5138 5897 6390 6625 109 ??? 生物学科各等级A+、A、B+、B、C的分数为90、80、76、66、37分。 ?（二）选择题答题情况 ?1．得分情况： ? 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 得分率 0.82 0.44 0.66 0.85 0.71 0.8 0.73 0.72 0.74 0.74 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 得分率 0.83 0.63 0.72 0.93 0.89 0.85 0.66 0.68 0.73 0.77 题号 21 22 23 24 25 ? ? ? ? ? 得分率 0.67 0.27 0.52 0.42 0.37 ? ? ? ? ? ???? 2．典型错误及原因分析： ??? 从第Ⅰ卷得分率可以看出，得分率较低的题目有第2、3、12、17、18题，以及多选题。针对以上得分较低的几道题分析错误原因如下： ??? 第2题得分率低的原因在于学生对效应T细胞产生的干扰素是否具有特异性不清楚，所以很多学生错选了C选项。 ??? 第3题对蛋白质的有关计算提出了较高的要求，如果学生的知识迁移能力和解题技巧欠缺，就会导致失分。 ??? 第7题若题干中不限制四种碱基的数量，则D选项碱基排列方式有4200种，但本题题干中提到四种碱基的比例，所以该DNA分子中碱基排列方式应小于4200种，试卷的D选项主要针对了通常的情况下，若D选项设置成“约或小于4200”则较为严密和科学。这里涉及概率的问题，建议教师利用这个素材，给学生再讲一讲概率的问题。概率要看条件，即随机与特定的条件。本题就是一例。部分老师和绝大多数学生可能都没有注意到，虽然不影响答题，但涉及到的问题要挖掘出来仔细和学生分析。 第16题主要考查实验设计过程中变量的控制，①是自变量的控制，应符合单因子变量原则，很显然实验设计存在错误；②是实验过程无关变量的控制，除了题目中提到的这些无关变量以外，还应包括其他一些无关变量，如水质、水量等等，本题若加上这2项可能更好。而影响实验的因素有很多，这些在题干中有时又不可能一一列举，如何判断？教师要教学生学会审题，学会在答题时抓主要信息，抓主要矛盾，仔细判断，学会审题，学会答出要点；③是因变量的设计，要具有可行性，而用污渍的去除程度作为指标来反映因变量也的确是可行的。 ??? 第17题考查学生对胚胎干细胞的应用以及题中所列疾病的致病原因，反映出学生在本知识点上存在缺陷。 ??? 第18题错选A选项的学生较多，错误原因在于没有考虑到染色体的化学本质不仅仅是DNA，还有蛋白质。 ??? 第22题很多学生漏选D选项，主要原因在于学生审题不仔细，没有理解图中的4个细胞分裂图是来自同一生物体，且从图乙可以判断出该生物是雄性动物。 ??? 第24题的D选项学生不理解凝胶珠上升的原因与发酵过程中产生的二氧化碳气体有关，所以漏选。 ??? 第25题错选A选项的学生看题不仔细，制备细胞悬浮液时，用的是胰蛋白酶处理；错选B选项的学生不清楚细胞培养时通入二氧化碳气体的目的是为了维持pH恒定。 ?（三）非选择题答题情况 ?1．得分情况： 题号 26 27 28 29 30 31 32 33 34 均分 2.81 3.13 3.44 3.9 3.14 4.61 2.02 3.39