二年级数学册教案.doc

武 汉 市 小 学 数 学 课 教 案 学 校： 五里界小学 教 师： 倪连英 年 级： 二年级（1）班 2011 ——2012学年度 第二 学期 第一单元 解决问题 教学内容 教科书第4页例1。 总第 1 课时 教学目标 1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点 结合现实生活，发现并解决数学问题 教学难点 培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。? 教学方法 讲授法 教具准备 教科书第1～3页游乐园情境放大图片 学具准备 教 学 过 程 一、教师调动，激发兴趣 1．师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？ 2．出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。 3．让学生观察画面，提出问题。 教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 二、师生互动，共同参与 （一）师导生动 出示课本主题图 师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。 教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？ 2．明确画面中所提供的信息。 师：从图中你知道了什么？ 3．小组交流讨论。 （1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？ （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。 （3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。 4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。 （1）22+13=35（人） （2）22-6=16（人） 35-6=29（人） 16+13=29（人） 5．观察比较两种方法的联系。 明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。 6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？ 学生自己尝试列综合算式。 板书：（1）22+13-6 （2）22-6+13 交流：你是怎么想的？ （二）生惑师动 学生质疑师分析解答 （三）生生互动 ?1．练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。 2．练习一的第4题，选取了中国国家足球队参加2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。教师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育 （四）互动深化 小结本节课所学内容。 三、学生主动，学会创造 1.二（1）班有男生24人，女生22人，有15人参加了奥数班，有多少人没有参加？ 2.学校图书室原有48本图书，今天又买回了14本，后来借出去了25本，现在还有多少本？ 板书设计 用加减法解决问题 主题图 22+13=35（人） 35—6=29（人） 22+13—6=29（人） 教学反思 在课堂教学中，让学生从具体情境中提出数学问题，通过小组的合作学习和学生的独立学习，让学生有充分的时间独立思考，用自己喜欢的方法解决问题。 第一单元 解决问题 教学内容 教学连减应用题，教科书第5页的例题2 总第 2 课时 教学目标 1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。 2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。 教学重点 使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。 教学难点 从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。? 教学方法 讲授法 教具准备 实物投影、面包房情境图。? 学具准备 教 学 过 程 一、教师调动，激发兴趣 1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。 15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人? 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。 二、师生互动，共同参与 （一）师导生动 1．教学例2。 出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。 （1）提问：用自己的话说一说画面的内