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生物与课程论作业论文题 目： 简析教育目标、课程目标、教学目标及其之间的关系专业年级：学科教学 小组成员： 蔡晓杰 路晓娜 毕春丹 邓珊 董扬扬 授课老师：张迎春教授 完成日期：2013.10 目录 摘 要： 2 关键词 2 一、教育目标 3 1.1 教育目标及相关概念辨析 3 1.1.1 三者的区别 3 1.1.2 三者的联系 3 1.2 中国教育目标演变历程 4 1.2.1 中国传统教育目标 4 1.2.2 中国近代教育目标 4 1.2.3建国以来的教育目标 6 1.3 中、日、美等国家教育目标的比较 9 1.3.1日本的教育目标 9 1.3.2 美国的教育目标 9 1.3.3 中国的教育目标 10 二 .课程目标及生物课程目标与其他自然科学目标的比较 11 2.1 课程目标的概念 11 2.1不同科目间课程目标的比较 12 三．教学目标 14 3.1教学目标的概念 14 3.2教学目标的功能 14 3.3教学目标表述的方式 14 3.4案例分析 15 四、三者之间的关系 15 参考文献： 17简析教育目标、课程目标、教学目标及其之间的关系 第五组：蔡晓杰 路小娜 董扬扬 毕春丹 邓姗 摘 要： 对教育目标，课程目标，教学目标等概念的内涵和外延的模糊不清，导致我们在撰写教案，设计教学目标时，往往张冠李戴，大而化之甚至无所适从，给课堂教学带来了许多不良后果，造成教学任务不能更好的完成，教学效率低下，教学无序，所以，对教育目标，课程目标，教学目标的概念及其之间的辩证关系进行解释和辨析，有助于教育教学行为的更好完成。 关键词：教育目标 课程目标 教学目标对教育目标，课程目标，教学目标等概念的内涵和外延的模糊不清，导致我们在撰写教案，设计教学目标时，往往张冠李戴，大而化之甚至无所适从，给课堂教学带来了许多不良后果，造成教学任务不能更好的完成，教学效率低下，教学无序，所以，对教育目标，课程目标，教学目标的概念及其之间的辩证关系进行解释和辨析，有助于教育教学行为的更好完成。 一、教育目标 1.1 教育目标及相关概念辨析多年来，随着国际、国内学术思想的交流，在很多书籍、报刊的文章中，把教育目标、教育目的、教育方针混为一谈，给学术研究和交流带来较大的影响。在此做简单的辨析。通过比较《现代汉语词典》、《辞海》（教育心理分册），以及《教育学辞海》等多家看法，归纳其一致之处，我们认为，教育方针就是由国家规定的教育工作的总方向，其依据是政治、经济的需要，为的是实现教育目的；教育目标等同于狭义的培养目标，即指各级各类学校或专业的培养要求或培养标准；教育目的是指把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，即教育想要大大的结果[1]。三者有区别也有联系。 1.1.1 三者的区别 教育目的比较抽象，实际上是理论术语，不由国家或政党来规定，而要由理 论界探讨以求共识，因而具有不可操作性。教育方针高度概括，是工作术语，由国家和政党规定，体现国家和政党的意识，直接面向教育实践、面向教育工作者，具有一定程度的可操作性，但无直接的衡量指标。教育目标是教育方针的具体和分解，也是工作术语，由国家规定，并具有更进一步的可操作性，有直接的衡量指标，如人才培养的数量目标、质量目标、结构目标等等。 1.1.2 三者的联系教育目的是教育方针的理论表述，世纪上就是确立教育方针、教育目标的直接理论前提，教育目的的任何不科学、不完整必然带来教育方针、教育目标的不科学和不完整。教育方针是教育目的的操作定义，它本身取决于教育目的的深度和广度，而它的实际操作将产生对教育目的的反馈。 教育目标是教育方针的具体化，相对来说是教育方针的操作层面，更是教育目的操作层面，其具体执行结果有助于直接检验教育方针是否切合实际，判断教育目的是够正确科学。 基于以上辨析，我们认为，无论是从时间跨度还是从国家跨度上，对教育方针的比较都比对教育目标的比较更加宏观、有效，更具有反思价值和现实指导意义。因此，大多数关于教育目标的比较研究，实则教育方针的比较，本文也不例外。 1.2 中国教育目标演变历程 1.2.1 中国传统教育目标 儒家教育是中国传统教育的主体。儒家“君子” 教育目标，在先秦时期已现雏形，并随着“罢黜百家，独尊儒术”的文教策略，成为中国传统社会的教育目标。在传统教育长期发展的过程中，儒家“君子”教育目标虽然在不同历史时期有一定的变化，甚至还有对这一目标的反对，但总体上来说，“君子”教育目标是传统教育的主流导向。它注重人的心性修养和外在规范的约束，即注重“仁”与“礼”的和谐统一,力倡教育者自身对教育目标的自觉追求，并高扬人的主体地位与作用,同时强调 “自我完善（为己）最终是为了实现广义的社会价值（群体的稳定和发展）”，即群体至上，突出个人对集体的义务和责任。 当时的儒家“君子”教育目