三角函数概念的探析以正弦函数和余弦函数为例.ppt

* 三角函数概念的探析 ——以正弦函数和余弦函数为例 数学与计算机科学学院　项　昭 三角学的产生与发展 中学数学课程和教材中如何引入三角函数的概念 三角函数概念的再探析 正余弦解析定义与几何定义的关系 “三角学”一词源于希腊文的“三角形”与“测量”，原意是“三角形的测量”。后来，人们把利用三角函数研究三角形和其它图形的数量关系，进而研究三角函数的性质及其应用的数学学科称为三角学。 三角学的发展的三个时期 第一个时期:从远古至11世纪前 第二个时期:11-18世纪 第三个时期:18世纪以后 （1）初中阶段 原教材引入方式 （以义务教育阶段人教版教材为例） 新教材引入方式 （以义务教育阶段北师大版教材为例） 两者的比较 （2）高中阶段 原教材引入方式的变迁 （以人教社2002年以前不同版本教材为例） 新教材引入方式 （以人教社现行高中教材为例） 两者的比较 　　 思考问题： 数学分析中对三角函数的讨论作出哪些延伸？ 这样的研究与中学数学有何联系？ 正弦、余弦函数的解析定义 定义1：对于 ，符号 称为解析正弦，其中 称为解析余弦， 正弦、余弦函数的几何定义 为圆心角的弧度数） 定义2： 、 （这里 ， 的正弦和余弦。 称为角 待研究的问题： 是否等于 ？ 是否等于 ？ 正余弦解析定义与几何定义的关系 （1）由几何定义推导的性质 （Ⅰ） （Ⅱ） （Ⅲ） （Ⅳ） 特值： 奇偶性： 重要极限： 和角公式： 正余弦解析定义与几何定义的关系 （2）由解析定义推导的性质 奇偶性： （Ⅰ’） （Ⅱ’） （Ⅲ’） （Ⅳ’） 特值： 求和公式：由欧拉公式 重要极限： 得 思考： 公式Ⅰ～Ⅳ和Ⅰ’～Ⅳ’推导依据有何差异？两组公式给我们什么样的启示？ 证明： 由于 可设 即 满足函数方程 *