假期后幼儿再入园分离焦虑的表现、原因及对策研究.docVIP

假期后幼儿再入园分离焦虑的表现、原因及对策研究 　　分离焦虑的研究已越来越为人们所普遍关心，实际的幼儿园或家庭操作中，都是将幼儿的分离焦虑作为一种有害心理问题来加以防止，而较少考虑到分离焦虑本身对幼儿的影响及意义。本文主要通过对假期结束后的幼儿分离焦虑的表现及原因进行分析，对不同的分离焦虑提出缓解对策，希望可以帮助幼儿缓解假期后分离焦虑，尽快适应幼儿园的生活。 　　幼儿再入园假期结束分离焦虑焦虑心理会对幼儿的生活成长带来严重影响，幼儿在新入园，或者短期和长期假期结束后都会表现出情绪紧张，哭闹，心事重重，不愿意上幼儿园的状态，这都是分离焦虑的表现。 　　实际的幼儿园或家庭操作中，都是将幼儿的分离焦虑作为一种有害心理问题来加以防止，而较少考虑到分离焦虑本身对幼儿的影响及意义。本研究希望通过对假期结束后幼儿再入园分离焦虑的表现类型进行探讨，找到原因，并能针对不同情况提出更有效的缓解措施。而关于小班幼儿初次入园的分离焦虑问题，将在另外一篇文章中做专项研究。 　　1国内外研究综述 　　1.1焦虑与分离焦虑的研究 　　美国存在主义心理学家罗洛?梅（Rollo May）对焦虑的概念定义为人的存在感受到威胁时，当体会不到自我意识或者与人的本性无法达到整合状态的时候，焦虑就会存在。 　　我国曾成义则对焦虑定义为是人们经历不愉快情绪或者体验时的心理，这样的心理通常会伴随恐怖或者紧张的情绪，一般还有明显的生理表现，从这个概念上可以看出，焦虑是包括心理和生理行为变化的，比如身体明显的颤抖，出汗等。 　　分离焦虑则是幼儿在面对与父母分离时产生的不安和紧张的情绪及心理状态。对于分离焦虑的原因，蒙台梭利以为，由于幼儿对其外界环境已经形成一种整体习惯的状态，一旦被打破，会刺激其内心已经建立起来的平衡感和秩序。因幼儿年龄小机能发育不完善，特别是大脑的神经系统发育也不足以支撑其对周围事物的认知能力，所以导致其适应性差，就会产生幼儿进入陌生环境会本能的有不安全感，焦虑心理也同时存在。 　　1.2入园分离焦虑原因的研究 　　在幼儿园新学期开学之初，结束假期生活的各年龄班幼儿都处于从家庭到幼儿园的适应、过渡阶段，有着不同程度的分离焦虑。大量的研究分析主要原因如下： 　　（1）生理需要的缺失 　　我国教授陈帼眉以为：“习惯的生活和环境以及独立生活的能力，也是影响幼儿分离焦虑的因素。幼儿对父母的依赖，很大一部分原因在于幼儿能满足其生理方面的需要”，入园后，幼儿无法得到像父母一样的专心的照顾，而教师不可能对每一个幼儿给予时刻的关注。在这种情况下，一些由于父母的照顾过度，生活自理能力不足的孩子，突然需要自己照顾好自己，会有很多不良反应，如头痛、恶心、不大便等情况，长期如此，会形成去幼儿园就恐惧焦虑的心理。 　　（2）缺乏安全感 　　根据马斯洛（A.H.Maslow，1908-197）的需要层次理论（hierarchical theory of needs），人的需要分为五个层次：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。其中安全需要是人类最基本的需求之一。幼儿入园前，与家人生活在一起，无论是环境还是亲人都是自己熟知的，会给他们一种安全感。而入园后，一切变得陌生和不熟悉，还有一系列的规章制度的约束，所有这一切对幼儿来说是一个巨大的挑战，容易使孩子们感到不安全，与此同时孩子会有一种逃避心理，希望回家，当回家欲望得不到满足时，孩子们会出现焦虑行为。 　　（3）生活方式的转换 　　进入幼儿园里的孩子，最重要的变化是生活方式的改变，由以往的家庭中个人生活变为幼儿园的集体生活，我们都知道，在家庭生活中孩子们只要有困难可以求助于他们的父母，但在幼儿园是不行的，多数情况要求他们自己解决问题，这个改变让孩子情绪很不好。同时，个人生活和集体生活也有本质的不同，在家庭生活中，孩子是随意的和自我的，而在一个相对严格的集体生活的规则下，他们在一定程度上受到了限制，在这种情况下，孩子会表现出一系列的不愉快情绪。 　　2假期结束幼儿再入园分离焦虑的表现类型及原因分析 　　为了对幼儿再入园的分离焦虑表现类型进行分析，本人选取了呼和浩特市某幼儿园进行实地观察和研究。通过对2014年3月再入园的幼儿一个学期的观察，发现不同时间假期后幼儿分离焦虑存在着一些特点，分析如下： 　　2.1寒假结束幼儿再入园分离焦虑的表现及原因分析 　　通过观察发现，寒假结束幼儿再入园分离焦虑的表现主要有：会有挖鼻孔、咬或吸吮手指的现象、提到去幼儿园，幼儿会显的心事重重、与父母分离时会大哭、请求不要离开、幼儿会因与父母分离而无法入睡或睡觉做噩梦、比平时更容易着急紧张，这些都是典型分离焦虑的表现，根据幼儿的表现，主要原因分为以下几类： 　　第一类，可能是因为寒假期间幼