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关于体育学困生的形成及转化策略 　　摘 要：体育学困生是指那些受主、客观因素的影响，而致使其体育锻炼水平、观念相对较落后，畏惧、逃避体育运动的学生。体育学困生的形成及原因有客观和主观两方面原因，客观原因：身体矮小、肥胖、体弱、有疾病等；主观原因：从小受父母生活观念的影响，不爱体育运动以及在应试教育环境下重视文化轻视体育等因素造成的运动能力差，性格懦弱、懒惰、涣散等。这些方面互为因果，相互影响，形成恶性循环，使体育学困生产生了一系列心理障碍，影响了他们的健康成长和全面发展。因此，作为体育教师，有责任和义务去做好体育学困生的转化工作，要有针对性地找准病因，对症下药，让学生热爱体育，勇于锻炼。 　　关键词：体育；学困生；形成；转化；策略 　　一、体育学困生的形成 　　弱势群体是客观存在的，在每一个社会群体中都会呈现，在体育教学中也有弱势群体，由于在体育课堂或者说体育运动中他们找不到成就感，没有运动优势，便开始慢慢懈怠体育运动，并逐渐远离体育运动，逃避体育课堂，日积月累，在体育课堂中表现出不遵守纪律、懒惰、涣散，逐步成了体育学困生。学困生普遍在体育品德、体育意识、体质、心理品质、学习习惯、行为习惯和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应或者不能完成体育锻炼，达不到体育教学目标。就其具体情况而言，可以把形成体育学困生的原因分为两个方面。 　　1.学困生形成的客观原因 　　该类学生往往通常身体矮小、肥胖、体弱、疾病患者，这类学生中，有部分在思想意识上热爱体育，愿意参与锻炼学习，但是往往因为身体上的原因，他们在这些体育运动中没有找到成就感，或者在运动中容易受伤，或者身体根本不允许他们参与体育运动。还有部分由于从内心就根本不喜欢从事体育运动，感觉体育运动累、苦，以身体的不适作为自己逃避运动的最佳理由，从而逃避体育锻炼，长期累积，自然让这些学生和体育生疏，背道而行，从心理和行动开始逐步排斥体育运动，也就形成了后来在体育课堂出现的体育学困生。 　　2.学困生形成的主观原因 　　他们往往从小受父母影响（父母根本就不喜欢体育，从来不从事体育运动），重文轻武，打心里就不喜欢、不愿意从事体育运动和锻炼，或者说在现在的应试教育模式下，整天都是忙于书本，忙于考试，根本没有时间进行体育锻炼，甚至强制学生多看书做题，不允许去从事体育运动。还有就是因为学生性格懦弱、懒散、涣散，在体育运动中难以克服运动中出现的各类体育生理极限现象，由于体育运动中的各类运动生理极限导致了这类学生害怕运动、排斥运动，从而形成体育学困生。 　　二、学困生的转化策略 　　在教学训练中，我们应该及时发现体育学困生，找准学困生形成原因，根据病因找准治疗的方法，给予学生适当的关怀和帮助，从而改变学困生的面貌，让其由学困生逐步转化为体育爱好者，达到体育教学的目标和目的，培养学生终身体育的良好习惯。 　　1.对由客观原因形成的学困生的转化策略 　　对于由客观原因造成的学困生，如身体矮小、肥胖或者体弱疾病患者，不论他是喜欢体育运动还是从内心排斥体育运动，这类学生都需要特别的关怀和关爱，多和他们交谈聊天，从思想引导该类学生，多鼓励表扬，要求学生勇敢，敢于面对，善于拼搏，多在体育运动中运用技巧，减少由于身体上的弱势带来的负面受挫感，让技巧、技能在运动中找到一定的成功感，让学生在体育运动中找到乐趣。 　　课堂中面对这类学生时，不能让学生在班级教学活动中感受到教师因为他是身体矮小等原因而特别关爱，不能把这类学生都集中在一个教学组上教学，因为这类学生往往都是自尊心强者，一旦在心理上出现这种感受，他们的自尊心就会受到挫折，从而更加排斥体育运动，甚至讨厌体育教师。在教学中，把班级中的学困生打散分组，可把这类学困生分别安排在运动能力中下水平，差异不能太大，让他们在运动找到一定的成就感和喜悦感，多鼓励肯定这类学生在体育运动中的进步和提高，让他们对体育运动有兴趣， 　　培养其信心和兴趣，让其逐步爱好体育，参与体育运动，慢慢脱掉体育学困生的帽子。 　　2.对由主观原因形成的学困生的转化策略 　　针对主观原因造成的体育学困生，情况复杂，要注意细心教学、谨慎应对。主观原因造成的体育学困生，综合其情况，大部分属于顽固分子，这类学生的杀伤力往往大于由客观原因造成的学困生，他们不但能使自己与体育运动隔离起来，还具有影响班级其他同学的教学活动，从而给班级的体育教学活动带来极大的难度，让班级开展体育活动变得十分的被动。 　　主观原因造成的学困生，他们往往从小受父母影响（父母根本就不喜欢体育，从来不从事体育运动），重文轻武，在心理深处就不喜欢、不愿意从事体育运动和锻炼，或者说在现在的应试教育模式下，整天都是忙于书本，忙于考试，根本没有时间进行体育锻炼。这类学生，他们往往从内心里藐视体育运动，或