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关于地理高效课堂教学的思考 　　[摘要]让“有效课堂”走向“高效课堂”的课堂环节四部曲为：明确目标→自主学习→合作探究→精讲达标。 　　[关键词]高效课堂地理教学自主学习合作探究 　　[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号2015）040122 　　心态决定状态，心情决定成败。穿梭于办公室和教室之间，教学楼墙上那行大字时时映入我的眼帘：“让学生在快乐中学习，让老师在快乐中工作。”我默念着，快乐地走进课堂，走进我和学生们共同搭建的地理乐园。 　　课堂要高效，该先达到有效。我一直努力尝试着让“有效课堂”走向“高效课堂”，实践着“课堂环节四部曲”。通过两届学生中考成绩（全市第一）的验证，效果可喜，值得分享给各位同仁。 　　我的“课堂环节四部曲”为：明确目标→自主学习→合作探究→精讲达标。力争实现“课前无预习，课后无作业”的设想。 　　第一步：明确目标――走进乐园。 　　教学目标是教与学活动的核心和灵魂。“明确目标”不只是把三维目标写在教案上，还要通过教学过程，把目标变成学生愉快接受并乐于解决的问题，在课堂规定的时间内解决了才算达标。问题一般是以纲要或者结构图形式板书，一目了然，便于学生做笔记。这一环节中目标问题的设计至关重要，因为设计的问题中必须包含目标的三维性――知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，否则视为无效问题。一节课目标问题一般确定1―3个比较合适，最多不能超过4个。如果有两个以上，就必须确定其中的一个为核心。例如教学“水资源”时，我根据教学目标和学情分析设计了3个自主学习的问题：1.为什么说水资源是宝贵的？2.你能用现实生活中的例子说明我国水资源的分布吗？3.你能谈谈我们身边的水资源利用现状吗？其中问题2是本节课的核心目标，并且3个问题环环相扣、层层递进。 　　第二步：自主学习――乐园探宝。 　　《基础教育课程改革纲要》在谈及课程改革目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一目标使“自主学习”成了这场改革的亮点。为了学生能高效地自主学习，通过“明确目标”环节，把目标问题展示给学生，让学生通过看书、读图等，在自己的知识储备和能力水平基础上独立操作――乐园探宝。一般要限定时间，明确要求，必要时辅以方法指导，力争达到温故知新的效果。实践证明，大部分学生能够积极完成，很多时候还会出现意外惊喜。所以教师一定要相信学生的能力，他们是智慧的！自主学习能力是创新人才必备的基本功。 　　第三步：合作探究――乐园鉴宝。 　　学生在自学中产生的疑问，先通过合作探究解决。合作小组可以是同桌2人，也可以是前后桌4人。实验证明2―4人的合作密度最大，效果最好。通过组内相互检查、指导――“兵教兵”，对于不能解决的问题再开展不同组之间的探究、合作――“兵强兵”。最后师生讨论共同的疑难问题，课堂学习效率自然会大大提高。而且，给学生搭建了展示的平台，创造了品尝成功的机会，激发了学生学习的潜力。值得注意的是，在学生讨论的过程中教师不要急于讲解，要充分发挥学生的自主学习能力及合作精神。教师的课堂巡视应做到及时了解学生自学程度，为点拨、提升做好充分准备。自主―合作―探究学习是实施新课程改革最核心和最关键的环节。 　　第四步：精讲达标――快乐无限。 　　教师的精讲主要从以下几个方面来体现。其一，解答共同的疑难问题。对于自学和讨论后仍存疑惑的问题，需教师指点迷津，给予思维及方法的点拨。其二，规范地理用语。学生往往在“规范”上不拘小节。如，我国降水的分布趋势：从东南沿海向西北内陆递减。这一规律学生都能理解，但回答五花八门：东南多，西北少；东多西少……虽然意思相差不大，但不能突出我国降水渐变的趋势。教师要及时纠正并规范，突出学科的科学性。其三，引导学生总结知识内在的规律。通过范例找规律，联系实际用规律。如广州年均降水量为1705.0毫米，嘉峪关年均降水量为85.3毫米，说说原因。离海洋近→受夏季风的影响大→降水多。规律：我国水资源分布南多北少。这样由因索果，或由果索因，培养了学生的地理思维。用生活案例验证规律，解释生活现象，实现了“学习生活中的地理”的理念。其四，引导学生构建知识网，并且落实到地图上――图说地理，而不是教给学生知识的碎片。 　　课堂达标形式多样：除下课前的达标练习外，上课过程中的观察、提问、讨论、合作等情况也是不可忽视的。也可以请学生谈谈自己的收获，学生们会跃跃欲试，有话可说：知识的总结，方法的分享，思想的洗礼，心灵的小火花……课堂以“情”为纽带，定能创设和谐的学习环境。高效是理想，有效是前提。 　　教师是唯美的创造者，用诗样的语言、画样的描绘播种希望。特色的教