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关注学生学习细节，促进课堂有效教学 　　摘 要：课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使学生获得新的知识和能力。学生学习细节是构成学生学习的最小单位，在课堂中对学生的学习细节之处如对学生行为、教学中的意外、技能的训练等六个方面加以具体、有效地指导，运用自身积累的教学经验把握好每一个学生的学习细节，把先进的教学理念落实到学生学习的每一个细节中，教学将会更加有效，课堂将会焕发出新的活力。 　　关键词：学习细节 科学课堂 有效 　　“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。这一段话是摘自于汪中求《细节决定成败》一书。从这段话不难看出“细节”在生活、学习、工作中的重要性。如果教师只关注课题如何导入，如何激发学生学习兴趣，课堂提问的设计，板书的设计，只关注了教师自身的所需要的能力，不去关注学生学习中的细节，就不能更好地为学生服务。所以在科学课堂教学中，关注学生学习细节不仅关系着科学课堂教学的成功，还对学生思维的发展、知识的理解、情感态度的升华、科学素养的养成有着不容忽视的作用。 　　1.关注学生学习细节重在对学生行为的关注 　　杨再隋先生说过：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”在科学教学过程中，对于学生学习的行为关注，常常会成为教学中巧妙的切入点。 　　在教学“长度的测量”一课时，让学生选择喜欢的方式测量他们喜欢的物体的长度。笔者发现，多数学生都按照教师教的方法进行测量，是将零刻度对准物体的起点，只有一组学生将起点对准刻度10厘米处。笔者问学生是怎么量的，学生纷纷站起来说明自己的发现，但是这组学生却没有举手回答。笔者继续问：“还有不同的测量方法吗？”并用鼓励眼神看着那组同学，在鼓励下他们举起了手，大胆地说出了自己的做法。教师除了鼓励他们的做法，还引发其他学生思考：“有什么不一样？”“他的方法可以吗？”这样的引导使课堂上又有了不少的议论，让学生明白学习不是生搬硬套，还是要灵活应用的。 　　对学生学习细节的关注，需要教师在课堂环境中具备“发现行为”的精神，作为科学教师，应该时时刻刻关注课堂上每一颗探究的心，捕捉学生的行为亮点，通过让学生行为互相碰撞，使思维更加活跃、激烈和深入，只有在课堂中时刻关注学生的行为，尊重学生的行为，关注学生动态，才会给我们的课堂带来别样的景象，折射出学生学习细节的价值，让科学课堂变得魅力无穷。 　　2.关注学生学习细节重在对“意外”的灵性处理 　　有些精彩的学生学习细节的处理看似“随心所欲”“得来全不费功夫”，其实这都是在教师理念先进和灵性处理的基础上；心中空空，只能是“对面相见不相识”，而白白错过好机会。 　　在教学“物质的构成和特性”这一课时，将蔗糖溶解在水中，一位学生突然告诉笔者，蔗糖溶解在水中，蔗糖水变甜了，但是没有他在家里喝过的白糖水甜。笔者问他怎么知道的，他告诉笔者用手指蘸着尝出来的。科学教学中特别是科学实验严格规定，在实验室里绝对不能尝药品。但是学生在科学课堂中又提出了甜度的问题，笔者觉得这个“意外”的细节要关注好，要先引导学生树立安全意识，使科学实验的基本操作规则深入人心。所以在后一个环节就将“如何避免药品对人体的伤害”这个探究展现在学生面前，而学生也能就这个课题展开讨论，逐步提出利用小动物代替人类实验、利用甜度计来测量等一系列的方法进行研究，使学生在宽松的环境中，张开思维的翅膀自由翱翔。 　　在科学教学中教师将捕捉到学生学习中的“意外”细节，适时地进行利用，变成了“生成性教育资源”，而且进行了生命安全教育，促进了课堂的动态生成，让课堂显示出了无限的魅力。 　　3.关注学生学习细节重在学生技能的发展 　　现行的教材已经把知识的数量和难度都降了下来，但部分教师仍然感觉课时不够用，要想在讲清基础知识上有所发挥，就要面对牺牲技能发展的危险。但是技能的训练是必不可少的，而且还要增强技能训练的功能。所以为了给学生一个训练的体验，以前一句话就能教会的知识，现在必须给学生留出三五分钟来训练，并且在教学中通过关注学生的学习细节来提高学生的技能发展，提高科学课堂教学的有效性。 　　在教学“质量的测量”这一课时，出现过一个教学细节情景。当学生在进行对铁块、铜块质量测量的实验时，学生进行实验非常积极主动，很快就完成了实验，当这个测量环节到了预设的时间时，笔者就想引导学生进行下一个阶段的教学。刚要叫学生停下自己手头上的实验，继续完成教学任务时，却发现有学生不断地将自己的硬币、橡皮、书本等物体放上天平上进行测量，发现了这个学生自我的技能训练行为之后笔者就忍住了叫停的指令，让学生继续完成自己感兴趣的实验，所以接下来一个个环节的完成都逐步顺延，到下课时间却没有将所设计的教学环节全部完成，但是笔者并没有为未完成教学任务而感到后悔