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分式方程“增根”之刍议 　　“增根”是在分式方程解答过程中时常出现的问题.在近期的阅读过程中发现，针对有关分式“增根”的数学问题，出现了不少争议.这些争议直接反映出的是时常出现的涉及“增根”的有误数学问题，而背后则反映出了一些教师在分式方程“增根”理解上的模糊、片面，甚至错误.笔者对出现的问题进行了一些梳理，并根据现有的资料，对分式方程“增根”概念的内涵进行了细致的分析，且以此对中学阶段关于分式方程增根的教材编排提出了个人看法.现将思考所得呈现于此，与大家交流. 　　1 对“增根”理解上的问题 　　笔者查阅了一些文献资料，对于“增根”的理解，存在以下几方面的错误认识： 　　（1）使分母为零的值为增根. 　　如习题：①[1]方程x（x+1）x-1=0的增根是（ ）. 　　（2）分式方程会产生增根.如习题：①，题意已确认其必有增根；③m为何值时，方程x+1x-2-mx-2=2有增根？去分母，得x+1-m=2x-4，当x=2时，m=3.所以当m=3时，原分式方程有增根[3].也就是说，题解是在x=2一定是方程增根的前提下进行的，且分式方程x+1x-2-3x-2=2一定有增根. 　　（3）不同的非同解变形产生不同的增根.我们知道，在解分式方程时，通过去分母，把分式方程转化为整式方程，以整式方程的解来求得原分式方程的解.但由于这一转化可能为非同解变形，所以分式方程就可能产生增根.准确地说，是因为去分母的缘故，使得分式方程可能产生增根.罗峻在解答分式方程④6（x+1）（x-1）-3x-1=1时，对方程采用了三种不同的变形即三种不同的去分母方式，得到了三种不同的增根.解答1：将方程两边同时乘以（x+1）（x-1），原方程有一个增根x=1；解答2：将方程两边同时乘以（x2-1）（x+1），得到原方程有两个增根x=±1；解答3：将方程的两边同时乘以x（x2-1）（x+1），得到原方程有三个增根x=0、±1[4]. 　　2 “增根”概念包含的三个基本条件 　　对以上问题的分析，我们需要从概念入手.受能力局限，笔者查阅了很多资料，关于“增根”未曾获得一个较为权威的、严格的定义.这里不妨以北师大版初中数学教材（2002年版，八年级下册，P80～81）为例. 　　教材在利用去分母求解分式方程⑤1-xx-2=12-x-2之后，对“增根”作了如下描述：“在这里，x=2不是原方程的根，因为它使得原分式方程的分母为零，我们称它为原方程的增根.产生增根的原因是，我们在方程的两边同乘了一个可能使分母为零的整式.” 　　笔者对这段关于“增根”的描述作如下理解：1、x=2是原分式方程变形后的整式方程的解；2、x=2使得原分式方程的分母为零；3、“在这里”意指对方程⑤进行了两边同乘整式x-2的变形，这时的x-2是原分式方程⑤的最简公分母，而不是其它的公分母，其“最简”是数学简洁性的特点要求.综上可见，分式方程“增根”的概念包含了三个基本条件：1、在解法上，采取的是通过“去分母”（分式方程两边同乘“最简公分母”）把分式方程转化为整式方程求解的方法（不妨简称为“去分母”法）；2、“增根”是变形后整式方程的解；3、“增根”使得原分式方程的分母为零. 　　3 关于“增根”问题的两个结论 　　根据以上对“增根”的分析，容易判断“使分母为零的值为增根”的理解是错误的.“增根”首先是变形后的整式方程的解，如果不是整式方程的解，也就谈不上原方程的“增根”.同时，我们还能得到以下两个重要结论： 　　3.1 “增根”是分式方程“去分母”解法的产物 　　“增根”的产生与分式方程的解法有关，与方程本身无关.笔者曾撰文认为“无论是分式方程，还是其它形式的方程，方程自身是不可能产生增根的”、“方程有没有解、有怎样的解是由方程自身决定的，与我们有没有求解无关，与怎样求解无关”、“分式方程求解的过程中之所以可能产生增根，与我们求解的方式有关”[5]. 　　其实，对于分式方程而言，如果我们采取“通分、移项、合并”的方法是不会产生增根的.如方程⑤可作如下解答：1-xx-2=-1x-2-2（x-2）x-2，1-xx-2+1x-2+2（x-2）x-2=0，x-2x-2=0，得出该方程无解（x=2不是原方程的解）. 　　之所以人们把分式方程与“增根”联系起来，是因为我们默认了“去分母”是分式方程最为便捷的解法，因而为人们一贯采用，以致被一些教师片面地认为这是分式方程的唯一解法.需要注意的是，我们在理解“增根”的概念时，切不可忽略“去分母”解法这基本前提，而这也正是被很多教师所忽略的.“‘增根’是由于选择了‘去分母’这样一个不能确保同解变形的方法而产生的‘副产品’，而不是方程自身的‘副产品’！严格地讲，称之为‘原方程的增根’是不贴切的，叫做‘去分母法的增根’才准确恰当”[