14《专制时代晚期的政治形态》教学设计.docVIP

“专制时代晚期的政治形态”教学设计 【学情分析】 当代的中学生处在信息化时代，他们接受知识的渠道是多元的，这也就决定了他们比以前的学生有更宽广的知识面，本课很多内容比如废丞相，内阁制度，宦官专权在影视剧中都有反映，学生也会对这部分内容感兴趣，但影视剧与真正的历史是有一定差异的，这一点作为老师要给学生指出，另外，高一学生思维更多还停留在感性层面上，通过历史课堂，要逐步建立起学生的理性思维结构。 【教材分析】 本课在教材中承上启下，纵横交错，既是对中国古代政治制度的总结，又为第二专题作好铺垫，要充分开发与利用相关的课程资源，吃透教材，突破疑难，力求讲得到位与连贯。 【教学目标】 ⑴知识与能力： 了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的重要影响。培养学生概括史实与联系实际分析问题的能力。 ⑵过程与方法： 通过对具体史料的分析，使学生在阅读、分析、比较、概括中去探究问题，思考问题，从而让学生掌握自主性与探究性学习的方法，能够积极探索解决规律性问题的途径。并能学会透过现象看本质，进而用“大历史”的眼光即在世界历史大背景下看待问题。 ⑶情感态度与价值观： 通过对君主专制制度进一步强化的进程的认识及客观全面的评价，认识到君主专制制度的积弊是造成近代中国落后的重要原因，初步形成正确的历史观，自觉正确分析历史现象与历史人物，尤其是对明太祖、雍正帝、康熙帝和乾隆帝的认识。逐步树立民主反对专制的信念，提升现代公民素养。 【教学重点难点】 内阁制度的形成；军机处；专制时代晚期政体特点。 君主专制制度的评价及其对近代中国社会的发展的阻碍。中西方政体比较。 【探究方式】：想一想、议一议、说一说、问题探究、小组讨论等。 【教学过程】： 一、导入新课： 播放影视剧《宰相刘罗锅》主题曲《清宫调》 设问：1、这是哪一影视剧的主题曲？ 2、指出该剧与历史事实不符的一处。 （学生如果预习了，能轻松指出明已废除丞相，因此清朝时称刘墉为丞相是影视剧编剧方面的一个小失误）。通过上述两问，自然导入明太祖废丞相、权分六部一目教学。 二、讲授新课： （一）内阁制度的形成（明） 1、明太祖：中央废丞相、权分六部 （1）原因 展示材料：两汉时期，皇帝对丞相待之以礼。丞相谒见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。丞相病了，皇帝还要亲自去探视。隋唐时期的宰相大臣上朝奏事也有座位。但到了宋朝，宰相大臣就只能站着同皇帝议事。明代自朱元璋起，明文规定“大朝仪”须“众官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地时间特别长，以至于大臣们都准备有特别的护膝。 设问：（1）宰相大臣由坐到站再到跪的上朝礼仪的变化，说明了什么？（2）列举从汉至宋，相权不断被削弱的史实。 师生互动，教师归纳，指出丞相权力逐步在下降。展示材料：材料一：明太祖说：“自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。我朝罢相，设五府、六 部……分理天下庶务，彼此颉頏，不敢相压。事皆朝庭总之，所以稳当。—《明史纪事本末》 材料二：1376年，明太祖为加强中央集权，废除总揽地方军政大权的行中书省，设立布政司、都指挥司和按察司，分管地方行政、军政和监察。三司隶属于中央有关部门，这样地方权力集中到中央。统领中央各部的宰相职权也随之扩大。那时，掌握实权的丞相胡惟庸骄横跋扈，擅权专恣。1380年，明太祖诛杀胡惟庸同时下令废除中书省和丞相。 结合材料，请学生思考： （1）明太祖所言罢相的理由有哪些？其罢相后所设机构有何特点？ （2）让学生试着建构明中央政府改制前后架构图，并从中选出合理的示范作进一步的评析。 （3）认识评价：引导学生从积极意义和消极影响两方面去思考。 积极方面：有利于加强皇权，巩固统治 消极方面，结合课本正文材料引导学生得出丛杂的政务集中于皇帝一人之身，皇帝不但精力不够，才能和经验也难以胜任，这必然导致积压、失察、拖拉、草率等不良结果，最关键的是影响办事效率。由此引入下一个知识点。 2、明成祖设立内阁制 展示材料：明太祖与奏章（2005上海试题） 据史料记载，从明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的八天内，内外诸司送到皇宫的奏章共1160件。这些奏章有讲一件事的，也有讲两三件事的，共计有3291件事，皇帝平均一天要处理411件事 设问：（1）大量奏章送达皇宫，是因为朱元璋对内外诸司作了哪些改革？ 答案：中央：废丞相，权分六部地方：废行中书省，设三司 （2）什么人协助朱元璋处理如此多的奏章？ 答案：殿阁大学士 （3）这则材料反应了明朝皇权的什么特点？ 君主专制空前强化 师生互动，归纳内阁制度形成的过程： （1）明太祖设殿阁大学士，作为侍从顾问。 （2）明成祖（永乐帝朱棣）以官位较低的官员入值文渊阁，参与机密事务的决策，正式设立内阁制。 （3）后来内阁官员的权势和地位日益提高。