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理论学习文章——高中数学课堂教学中的探索 卞康林 1．问题的提出 随着现代认知心理学的产生和发展，人们对学习的实质有了更为深入的认识：每一个学生都有自己的活动经验和知识积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略；学生的学习不是一个被动接受知识、强化储存的过程，而是用原有知识处理各项新的学习任务，通过同化和顺应等心理活动和变化，不断地构建和完善认知结构的过程． 数学高度抽象性的特点，造成了数学难懂、难教、难学，这就更需要学习者经历感受、体验和思考的过程．只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时，才能真正懂得数学，学好数学．为了帮助学生构建和发展认知结构，在数学教学活动中，教师应想方设法通过问题的创设等途径鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与．无论是让学生经历“数学化”、“再创造”过程，还是帮助学生构建和发展认知结构，都呼唤教师与学生、学生与学生的交流、沟通与合作，只有在师生、生生的合作中，才能形成和谐的数学课堂环境，促进学生对数学本质的领悟与理解．同时，师生、生生的交流与互动，能使教师与学生、学生与学生的思维产生碰撞，引起思维的共振，丰富教师的教学经验，促进教师的专业成长． 2．合作学习由来与内涵 合作学习是一种古老的教育观念与实践，它基于“人多智广”（Four heads are better than one．(park)就是这个时期合作学习理论的最杰出代表人物之一，他的声望与成功来自于他把鲜明的革新精神引入了课堂，并使课堂充满了真正合作与民主的气氛．远在2000多年前，我国儒学大师在教育实践中就已重视合作并用于教学情景中，倡导学习者在学习过程中要相互切磋，彼此交流学习经验，以增加学习的效率．我国古典教育名著《学记》中所言的“独学而无友，则孤陋而寡闻”说的就是这个道理．教育专家强调：合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质．合作学习能培养学生的合作精神，掌握与人沟通的技巧，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展． 那么什么是合作学习呢？合作学习一般是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习．它既是教师在课堂上的一种教学组织形式，也是学生在集体学习中的一种学习方式．它有以下几个方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径． 3．合作学习的课堂教学实践 3．1．课堂教学中合作学习内容选择 课堂教学中合作学习内容的选择应遵循如下原则： （1）重点性原则．即所选课题内容必须是中学的重点内容、核心知识． （2）价值性原则．即所选课题内容对提高学生的理解能力和创造性思维能力具有重要的价值，如数学中的开放性问题，探索性问题，实际应用问题等． （3）问题性原则．问题是科学思维的起点．合作学习过程就是发现问题和解决问题的过程，因此，在内容的选择上要以问题为中心组织教学内容． （4）主动性原则．即所选合作学习内容必须适合学生的年龄特点和能力水平，以学生为主，所选内容使学生有较大的参与度． 3．2．课堂教学中合作学习的一般步骤 以“投资理财中的数学”为例 3．2．1．创设情境 同学们，党的富民政策，使人民的生活水平逐步提高，现在大部分家庭都有余款，怎样使余款既能够保值又能够取得更多的收益呢？同学们能不能利用学过的知识来尝试实践一下，如何进行投资理财．这节课我们来看看大家的《20万元5年期投资理财计划》．请同学们先自主思考，然后在小组里互相交流一下，每个小组拿出一份计划书，再推荐代表上台展示． 3．2．2．小组合作 这个有意义的、开放的、富有挑战性的问题情境，“一石激起千层浪”，课堂立刻热闹起来．各组同学各抒已见．教师巡视课堂讨论情况，适时点拨、引导，教师成为学习的合作者、引导者和促进者． 3．2．3．集体讨论、展示成果 要求：每位同学认真听取他人的计划，研究一下各组的设想与收益计算有无问题，提出自己的看法或建议． 代表1：先来看看银行存款利率表 期限 一年 二年 三年 五年 利率 2.25% 2.70% 3.24% 3.60% 我们把20万元直接存入银行五年，到期就可以得到利息200000×3.60%×5=36000元，我们这样做既保险又省事．不足是利息少了点． 代表2：我们也是把钱存入银行，但是与上述方法不一样．我们把20万元存入银行一年，到期时再把本金和利息一起取出来再存一年，以此类推．到期就可以得