盐酸第一课时教学设计(北京市石景山中学毛秀丽).docVIP

初三化学：盐酸（第一课时）教学设计毛秀丽 北京市石景山中学 邮编 100041初三化学：盐酸（第一课时）教学设计 一、指导思想和理论依据： 将课堂知识与学生的生活实际联系起来，能使学生在解决问题的过程中发现知识，应用知识，学会分析和解决问题的方法，形成多种能力；安排学生小组实验，符合学生的心理特点和“做中学”的理论，能吸引学生主动学习。本节课意在将这两方面有机结合，引导学生主动学习，提高课堂实效。 二、教学背景分析： 学生情况分析： 学生已经学习了氧气、二氧化碳和一氧化碳等物质，对于物质性质和用途之间的辨证关系有一定的认识；掌握了一定的实验基本操作技能，能合作完成一些简单实验。他们喜欢做实验，愿意尝试解决他们感兴趣的问题，但他们的实验观察能力、逻辑思维、分析推理能力还不强，将所学知识应用于实际问题的经验不足，需要教师指点、引导。 教学内容分析： 盐酸是初中化学（北京版）第九章第二节——几种常见的酸第一课时的教学内容。我将盐酸的教学内容分两课时完成是考虑到对于一般的初中学生来说酸、碱、盐的知识好学难记，好懂难用；学生上课很轻松，一做题就傻眼的状况。减少知识点，能给学生足够的时间进行实验和讨论，使学生在实验和讨论的过程中将知识内化，并逐步领悟到探究和运用物质性质的科学方法，明白学习物质的性质是为了更好的利用物质，造福人类。本节课的知识内容主要包括盐酸的物理性质，盐酸与酸碱指示剂、与金属氧化物和金属的反应。本节课教师重在以知识为载体，帮助学生形成方法，提高能力。 教学方式与教学手段说明： 本节课运用的是边讲边实验的方式实施教学。学生两人一组，在学案的指导下进行实验。实验后各组交流实验结论，如果出现异常现象，大家和该组学生一起寻找原因。讲的过程中主要是师生、生生之间讨论教师或学生提出的问题，探询解决问题的方法。学案的作用是提醒学生全面观察、记录、分析实验现象，给学习困难的学生以指导。 三、教学目标设计 知识与技能： 1、通过实验，学生能说出浓盐酸的色、态、味、挥发性、腐蚀性；能复述出稀盐酸跟酸碱指示剂、锈铁钉、金属反应时的现象，能写出相关反应的化学方程式；大部分学生能背诵金属活动性顺序。能举例说出盐酸的用途，能归纳出盐酸与金属反应的条件并应用该条件区别氢前和氢后金属。 2、在实验过程中，巩固练习取用固体、液体药品的基本实验操作，并能正确的记录实验现象。 过程与方法： 1、在讨论问题的过程中，学生的语言表达能力逐步提高，逐渐领悟探究和运用物质性质的科学方法，并能在将来的学习中举一反三。 2、在实验过程中，学生逐渐形成全面细致的观察方法，能够分析实验现象，得出结论，从而逐渐提高实验观察和分析能力。 情感态度与价值观： 通过小组实验，培养合作意识和团队精神。通过讨论盐酸与金属、金属氧化物的反应对人类生活的利弊，学生意识到只有科学的利用物质，才能造福人类。 四、教学过程与教学资源设计教学流程图：注：为课堂教师行为；为课堂学生行为。 教学过程设计：1．引入新课，明确学习任务。 教师讲解：人体的胃液里有胃酸，胃酸的主要成分是盐酸，这节课我们来探究这种呆在我们胃里的酸有哪些性质和用途。 2．从“浓盐酸泄露”的事件中，推测盐酸的物理性质。 教师先进入sohu的主页，在搜索栏内输入“浓盐酸泄露”并展示搜索结果。当学生惊异与浓盐酸泄露事件如此之多时，教师提问：“如果你是一个信息收集人员，从这么多起浓盐酸泄露的消息中，你能得到什么信息？” 使学生认识到浓盐酸是一种重要的工业原料，许多行业都要用到它。然后教师选择其中一份报道，让学生细读，并提问：“如果你是一个化学家，从浓盐酸泄露的现场，你推测盐酸有什么性质？”引导学生从文中收集关于盐酸性质方面的信息，并依据自己已有的知识，提出各自的推测。教师提醒学生推测是否正确必须用实验来验证。学生观察浓盐酸，并将观察结果记录在学案的表1上。（见付录一）实验完成后各组交流实验结果，并用盐酸的性质解释浓盐酸泄露现场的一些现象是如何形成的。3．实验激趣，探究稀盐酸与酸碱指示剂的反应。 为激发学生的学习兴趣，教师先演示一个趣味实验：紫花变色。（将事先用紫色石蕊试液浸泡过的纸花放入无色溶液中，紫花变红。）在学生的惊奇声中，提醒学生试试稀盐酸是否也有这种“魔力”。然后学生开始小组实验，按学案上表2的要求完成稀盐酸和酸碱指示剂反应的实验。在各组交流实验结果后，教师再问：“紫花变色”可能是哪些物质之间的反应？使学生学会运用知识分析实验，并为硫酸的学习打下伏笔。 4．通过对金属除锈方法的讨论，探究盐酸与金属氧化物和金属的反应规律。教师举着锈铁钉问学生：“你们有什么好方法帮我除去这个锈铁钉上的锈？”在听到用砂纸打磨的答案后，教师继续追问：“北汽集团年产汽车15万辆，每辆车自重600-700kg，他们的工人也用砂纸打磨的方法除锈吗？”以此