上学期江苏地区 文言文复习专题研讨.ppt

高三语文文言文复习专题研讨 例如 1、2002年高考试题： 　(1)题“其李将军之谓也？”应翻译成“大概是说李将军的吧？”。如果翻译成“大概说的是李将军吧？”也是可以的。关键是要翻译成问句的形式。 (2)题中“及死之日，天下知与不知，皆为尽哀”的“及”、“尽”两词，只有正确理解为“到……时”、“竭尽”，才能算作准确。如果把全句译成“死的时候，……大家都为他哀悼”，尽管大意不错，但未能译出关键词语，全句的译文就不准确。 2、2003年高考试题：　　（1）裴矩遂能廷折，不肯面从。译文：裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从此题得分的关键在于能否看出“廷”和“面”是“名词作状语”，因此要翻译为“当廷”、“当面”。　　（2）君恶闻其过，则忠化为佞；君乐为直言，则佞化为忠。译文：国君厌恶听到自己的过错，那么忠诚就会变为佞伪；国君喜爱听到正直的言论，那么佞伪就会变为忠诚。本题较为简单，大多数考生应该能准确翻译出“佞”、“直言”等知识点。 1、 审清题干要求，吃透题干指令中关键词所包含的信息，排除不合要求或不全符合要注的项。 (四)文言文理解类客观题的解答96年全国卷第18题，要求选出全部表现郭承“刚直抗上举动”的一组，这个指令就包含两项内容：一是和“刚直抗上”，那对下就不算；二是“举动”，想法就不算。这两点把握好，题目就迎刃而解。 * * 一、2004年高考语文文言文考试说明要求：1、理解B 　　①理解常见实词在文中的含义 　　②理解常见文言虚词在文中的用法 　　经过一再简化，现考试说明中只保留了18个常见文言虚词，即：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、天、与、则、者、之 ※③理解与现代汉语不同的句式和用法 　　④理解并翻译文中的句子 　　2、分析综合C 　　①筛选文中的信息 　　②归纳内容要点，概括中心思想 　　③分析概括作者在文中的观点态度 3、鉴赏评价E 　　①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 　　②评价文章的思想内容和作者的观点态度 二、高考文言文命题特点 　　１．从考试内容看，文言文测试是“言”“文”并重。这里的“言”，即文言知识，如实词虚词理解、古今词辨析等；“文”主要指对文意的理解。1999年以来的三年文言文试题，题量一般是6道，6道题的测试内容分工明确，基本上是前三题注重测试“言”，后三题注重测试“文”，分数“平分秋色”，各占9分。文言文测试“言文”并重的特点，改变了过去重“言”不重文的倾向。随着2002年和今年对文言文考查内容的进一步调整，对“文”的重视更是摆到了突出的位置，对中学文言文教学也起到了积极的导向作用。 ２．从测试能力看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。从测试能力看，对“言”的重视，实质上是考文言知识的迁移能力，即利用有关文言知识解决实际问题的能力。对“文”的重视，主要是考文意的理解能力，特别文言句子翻译由辨析改为笔译，即由选择题改为语言操作题，2004年的高考更是减少了客观题的分值，增加了笔译的分值。增加文言文笔译的好处，一方面体现命题“稳中有变”的原则，另一方面，从测试的目的看，既考了理解文意，又考了语言表达，可以说一举多得，起到了很好的导向作用。 　 ３．从答案的编制看，文言文测试是题目出在“课外”，答案在“课内”。这里“课外”的含义一般指“选材”是学生没学过的，题目是没做过的；“课内”的含义可从两个方面理解：一是指测试的知识是学生“课内”学过的，二是学生可以利用学过的知识加以推断。近几年的文言文选材多出自封建社会官修的所谓“正史”，选文内容或忠孝，或法制，或处事高明，或英勇有智谋，或清正廉洁，其包含着的弘扬中华民族的传统美德等积极因素，有一定的教益作用，适合中学生阅读。高考把学生没学过的内容和课内学过的内容结合起来，非常巧妙地测试出学生课内文言文学习的水平。例如2002年第11题中的“结发” “竟” 等都是课内学过或涉及的，只不过换了一下语境而已，学生可以利用学过的知识推断的题目。 三、关于文言文阅读解题的思考　 　1、旧知帮助法（根据学过的知识推断词义） 文言阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。根据课内所学知识举一反三，相互比照，辨其异同，是推断文言词义的有效方法。 例如：（2001年全国高考题）“城之不拔者二耳”，题目所给的义项是：拔—被攻取。依据《廉颇蔺相如列传》中的“其后秦伐赵，拔十城”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是正确的。“齐人追亡逐北”，题目所给的义项是：北—指败逃者。依据《过秦论》中“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”、“北”当“败逃的人”讲，可以推断答案也是正确的。 (一)如何推断文言实词的含义 2、语境分