【新学期备】2013年秋高中语文苏教版必修一配套课件：专题四 第14课 江南的冬景.ppt

饥鼠吱吱在积尘上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。现在白马湖到处都是普通的树木，时尚的树木一株都未种。月亮与太阳都是从上山起直要照到下山为止。太阳好的时候，只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，我们就把椅凳移到哪里，忽 然寒风来了，只好逃难似的各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。 下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内分外明亮，晚上差不多不用燃灯。远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一两次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖的所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，惟有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。 现在，一家僦居上海多日，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩”！ [赏析]　此文成功之所在，在于作者着力写“风”，以表现其“冬”。风情、风势、风源，都写够了，也就写够了“冬”。更在于全篇充溢着一种深沉的、撩人心怀的情思。表达他远离嚣尘、居于山野的落寞思绪与心境。作者以平实、朴素的语言，舒缓的笔路，徐徐道来。简洁流畅中，蕴涵着不平静的思绪。此文可以说是“白”到无技巧，却富有诗一般的韵味和感染人的力量。 点击进入应用体验之旅 jú * * * * * * * * 　　2.文章第5段写江南地质“丰腴而润泽”的特点与江南的冬景有什么关系？ [对应考点：把握行文构思] 提示：“丰腴而润泽”写江南土地肥美、气候宜和，正因为如此才“含得住热气，养得住植物”，为下文写冬景的可爱提供条件。 3．文章第5段引用英国诗人雪莱的诗句有何作用？ [对应考点：分析引用作用] 提示：引用《西风颂》中的诗句，是为了突出江南冬日山野里生机勃勃的景象。 4．第7段中“江南河港交流，且又地濒大海，湖沼特多，故空气里时含水分”这句话在本段落中有什么作用？ [对应考点：把握句段作用] 提示：这句话写出了江南冬天给人悠闲感觉的微雨寒村里特有的冬霖景象；结构上总领全段。 5．第7段写江南雨景，试品味本段的写作特点。 [对应考点：鉴赏写作特点] 提示：选取典型景物，语言明白如话，在叙述中创造了无穷无尽的诗情画意。微雨、杂树、船静、人动，动静结合，画面优美。“门对长桥，窗临远阜”、“粉也似的白 雨”加上“一只乌篷小船”、“几个喧哗的酒客”，构成了一幅冬日江南的田园风光图。 二、阅读课文第8～10段，完成下面问题。 (一)梳理行文脉络 (二)解读文本精要 6．作者在文章第8段中对江南雪没有作实景描绘，而是引用了一些诗句。请简析这样写的妙处。 [对应考点：分析引用作用] 提示：借助诗句写出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借诗歌意境，通过自己的品评，避实就虚，既增添了文章的文化内涵，又将江南雪景推向了一个新的意境，增强了散文的意趣，也更能体现出作者闲适的心境。 7．第8段中“报告”一词有怎样的表达效果？ [对应考点：理解词语含义] 提示：“喜欢弄雪的村童”的“报告”，给美丽的画面平添了几分灵性。人的活动，使可爱迷人的自然景物又增添了一些灵气与生活气息。 8．第10段的结尾有何妙处？试作分析。 [对应考点：分析行文构思] 提示：本文以搁笔走出户外赏景结尾，照应全文。既是一个巧妙的收束，又是一次洒脱无羁的宕开，给读者开拓出另一个想象的空间，如曲终收拨，余音袅袅，韵味悠长，将读者的情绪完全引领到江南冬景的优美意境中。 1．以情驭景，情景交融 作者将江南的冬景与个人情思巧妙自然地融为一体，写出了江南冬景特有的情调，也抒发了自己对江南冬景的眷恋、热爱之情。 2．语言清新，简洁清丽 课文不用生僻的词汇，不用拗口的句式，精心锤炼，认真琢磨，在细腻、清新的叙写里，充满了诗情画意，展现出优美的画面，给人以高度的艺术享受，读来朗朗上口。如“到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀