中学数学科习辅导教师的培育与专业成长.ppt

中學數學科實習輔導教師的培育與專業成長 引言人：金 鈐 國立台灣師範大學數學系 ０、引言背景說明 純屬個人想法 意在引發討論和共識 以92.11.7參訪劍橋教育系經驗為例說明 口頭精要報導，具體內容資料備索 報告主題的對象以「實習輔導教師」為主「實習教師」為輔，如下圖： 數學師資培育課程(92.11.22) 一、培育對象：哪一個專業發展階段的數學教師？ 主要對象：(從學生到)實習階段的準教師 相關成員可以包括： (1)(學生教師)實習教師 (2)師資培育機構中擔任教材教法、教學實 習、及實習指導課的教師 (3)實習學校中擔任學科與專業輔導的教師 (4)曾經擔任或有強烈意願擔任學科與專業 實習輔導工作的教師 (5)經歷實習輔導且有極高意願參與的初任 教師 二、培育目標：想培育準教師成為怎樣的一位教師？ 如果我們的目標是，協助準教師在教學思維和教室實做上都能夠從： 像個老師 成為一位反思教師 (Like a teacher) (To be a reflective teacher) 三、培育課程：需要哪些核心課程來培育實習教師？ 實習輔導的課程 例如，英國劍橋大學的VUKS(價值、理解、知識、技巧)四元組模式。 實習輔導教師的培訓課程 例如，英國劍橋大學的IRP(導入、報告、產出)三階段模式﹔從「May be」到「Should be」。 四、培育標準：合格教師必需符合哪些專業標準？ 合格教師的專業標準 (Standards) 例如，英國法定之「Qualifying to Teach- handbook of guidance (QtT)」一書中，共羅列了42條的合格教師專業標準，分屬以下三大項(S1~S3)： (1) S1 (Professional values and practice, 8) eg., S1.3 Promoting positive values S1.7 Commitment to professional development 合格教師的專業標準 (2) S2 (Knowledge and understanding, 8) eg., S2.1 Subject knowledge S2.4 How development affects learning (3) S3 (Teaching, 26) eg., S3.1 Planning (expectation, target 5) S3.2 Assessment (monitoring 7) S3.3 Teaching (class management 14) 伍、討論和意見交換 研究主題：請提供意見 「（中小學）數學實習輔導教師的培育與專業成長研究」？ 如何進行？請提供意見 (QtT, p. 8) Statement: Those awarded Qualified Teacher Status (QTS) must understand and uphold the Professional Code of the General Teaching Council (GTC) for England by demonstrating that they demonstrate and promote the positive values, attitudes and behaviour that they expect from their pupils. Scope: ……. Evidence relevant to meeting the standard: ……. (QtT, p. 12) Statement: Those awarded QTS must understand and uphold the Professional Code of the GTC for England by demonstrating that they are able to improve their own teaching, by evaluating it, learning from the effective practice of others and from evidence. They are motivated