中学数学教的基本原则与方法.pptx

09数学与应用数学 演讲者：肖柳 学号：0950410035 第三章 中学数学教学的基本原则与方法 第一节 中学数学教学的基本原则与方法主要内容包括： 一、启发性原则 二、自然性原则 三、思想方法性原则 四、及时评价性原则 五、全面发展性原则数学教学原则的发展： 数学教学原则是数学教学客观规律的主观反应，是广大数学教师教学实践经验的高度概括和总结，既是对数学教师开展数学教学的基本要求，又是数学教师设计数学教学活动的准则。 许多学者提出了不尽相同的数学教学原则，如田万海先生，张奠宙先生，赵振威先生等，然而在实际设计数学教学活动中，对数学教学原则的运用也会出现很多阻碍。 这一节，我们根据葛军先生提出的数 学教学基本原则作进一步阐述。一、启发性原则即教师在数学教学活动中，按照认识规律，从学生的实际出发，通过各种途径和方法，激发学生的求知欲和学习兴趣，激活潜能，启动思维，积极地参与数学活动，主动地获得数学知识。肖川博士指出：“个人的成长经常表现为内心的敞亮，表现为茅塞顿开，豁然开朗，悠然心会：启发，即为心智的开启、思想的祛蔽、潜能的显发。“ 启发的方法多种多样，如质疑启发、情景启发、直观启发、类比启发，变换启发、板书启发等多种基本形式。方法虽然比较多，但是需要教师灵活运用，善于发现。如上次教学视频中，董林伟老师就利用实际情景，巧妙地引导学生进入所讲课程，并圆满的解决问题。所以启发性原则要求教师在教学全过程中善于质疑，善于设问，善于引导学生去思考、去探索、去发现，调动学生潜在的主动性、积极性，发展思维能力、构建新知识，保持和谐融洽的学习氛围。二、自然性原则 在数学教学中，要合乎数学科学的自然性，自然地从已知过渡到未知、从旧知过渡到新知，合乎数学知识本身的逻辑结构与发展规律。数学问题的提出与解决要合乎学生心理的自然性，使其自然地进入问题情景，自然地进入新的数学学习活动之中，自然地进行思考和探索。 一般地讲，完整的、自然地、合理的数学教学由三个部分组成：一是自然地、合理地发现问题、提出问题；二是自然地、合理地分析问题、解决问题；三是自然地、合理地深化问题、拓展问题。所以，贯彻自然性教学原则要用自然地、联系地、发展地眼光看数学，组织教学内容，设计教学活动过程，带领学生一起学习数学课程。三、思想启发性原则 数学思想方法是数学知识和数学方法的本质，是数学中高度抽象和概括的内容，它蕴涵了运用数学知识和方法分析、处理和解决数学问题的过程。数学思想方法也是数学知识的精髓，它内隐于数学知识之中，需要从数学知识中挖掘、提炼 。比如，在初一新学期开始的第一课，可以有目的地向学生渗透分类的数学思想方法：“新教材共分上下两侧，上册分为四章，下册又分为三章，每章都有若干节……”，使学生刚接触到教材就受到分类思想的熏陶，这里就不细细道来。四、及时评价性原则在教学即时性评价中，有如下几点需要注意：1．发展性原则 在实施课堂即时评价时，评价者始终在友爱、信任、尊重的气氛中从发展的视角、用发展的观点、以发展的眼光去评价学生，充分肯定学生的优点和进步，正确对待学生的错误和缺点，鼓励学生不断进步，不断发展。2. 多元性原则在实施课堂即时评价时，评价的主体不仅仅包括老师，还有学生，还学生以评价的机会、评价的权利及通过评价反思和发展的权利。3. 针对性原则在实施课堂即时评价时，要以事实为依据，激发学生长久的内在积极性，善于发现值得鼓励的地方，避免廉价的表扬，善用技巧性的批评。4. 层次性原则 在实施课堂即时评价时，要意识到由于受其遗传及生存环境等多因素影响，学生个体之间显现着多元的不均衡性，而且就自身而言也存在着发展的方向问题，这使得每个学生发展的进程和轨迹各不相同，发展的目标也具有个性化特征。应依据学生的不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断学生的不同特点及其发展潜力。 以教师为目标的我们，最重要的依然是用一颗真心浇灌学生的成长之路。著名的教育评价专家斯塔佛尔姆强调“评价不在于证明，而在于改进”。五、全面发展性原则 全面发展一直是教育中强调的教学思想，以学生的发展为本，关注学生素质的全面发展，即教师在设计教学活动时不仅要注重学生数学素质的提高，因材施教、面向全体，使每一个学生都得到发展，还要注重学生智力的发展、创新意识、实践能力的提高，以及学生情感的丰富、态度的转变和价值观的健全。感谢大家的倾听也希望大家多多指点 学生 肖柳