北师大版小英语.ppt

北师大版小学英语五年级（上）编写思路和特点 2005年6月 教材特点 本册教材以故事为主线，围绕Mocky,Ann, Ken, Uncle Booky 等主要人物的生活和兴趣，结合10～11岁儿童心理发展特点和认知水平设计内容，关注学科间知识联系、渗透品德教育、培养学习策略和文化意识的发展，发展学生听说读写结合的综合语言运用能力。 教材的基本结构 全书一共有六个单元 每个单元12页 包括故事，词汇，听说读写活动，语法总结，语音训练，歌曲和自我评价 每课新增词汇12个左右 每课涉及一个新的语法项目 话题 新出现的话题有 太空 日常生活 体育 月份和季节 人物的身高和体重 复现旧的话题有 日常活动、职业、家庭以及形容词汇的复习 围绕这些话题出现新词汇73个 语法结构 主要语法结构 过去时肯定式 （be动词，have/has的过去式） 过去时的否定式（行为动词的过去式否定式） 过去时的疑问句 日期、季节和生日的表达 两个或多个之间的比较；对身高、体重的描述 语音练习 语音 /r/ /l/ Lilly loves lemonade. /i/ /e/ Please read the story to me. /s/ /z/ Sam is sitting on the soft sofa. /s/ /sh/ She’s shopping for new shores. /e/ /a/ Ann’s Dad has a camera. 语言技能训练 听 每个单元包括两个听力活动：listen and number; listen and match 第一个听力活动重点训练听句子和重点词汇的能力 第二个听力活动更加注重训练孩子在语篇中提取信息的能力 语言技能训练 说 talk together 改为对话形式，对话回合增多，并且给学生提供空间，以提供的对话作为范例，根据个人的体验表达意义。 touch and say与主题密切相关， 主要用来巩固学过的词汇和语法。 Ask and find out需要大量学生之间的交流合作来完成， 对话更真实，更有实际意义。 语言技能训练 读 本册教材的不同就是增加了语篇的阅读内容，主题故事的呈现方式发生了变化，首次出现了连贯的语篇文段。 Uncle Booky’s Storytime将连环画形式改成了语篇阅读，并且设计了生动活泼的阅读理解和写的活动。 read and write 部分读写结合，阅读部分既是写作的范例，也是给学生的训练机会。 语言技能训练 写 书写训练从单句过渡到语篇练习，要求学生在提示下能够写出三至五个句子，表达连贯的意义。写和读的活动有机结合，相互促进。 Read and write 主要是根据阅读的内容填空。第二个练习是根据图写句子。 Uncle Booky’s storytime 增加了有根据阅读回答问题的读写练习。 Ask and find out 是集听说读写为一体的综合语言实践活动。 语言知识的呈现循序渐进、复现率高 语音：从单词拼读训练过渡到短句的语音语调训练。 语法：过去式、 序数词、日期、形容词比较级最高级。Uncle Booky’s Blackboard对每个单元的句型结构进行归纳和总结 词汇：每个单元出现的新词汇控制在12个左右，并结合故事内容设计了多个练习进行巩固，例如：Read and write等活动。 评价与反思　 每个单元的评价和反思活动注重鼓励学生的成绩并帮助学生发现不足，及时调整自己的学习方法和策略。鼓励学生参与自我评价，具体落实新课程关于培养学生自主学习能力的目标。教学建议 主题故事的设计思路 　　从本册教材开始，主题故事分两部分呈现：情景对话和篇章故事。情景对话出现在前，展现人物之间的真实日常交流，目的在于提高学生日常会话能力；篇章故事着重培养学生对语篇的阅读和理解能力，在篇章中学习和理解词汇和语法的意义，为学生提高阅读能力奠定基础。　 关于故事教学的建议 Pre-reading: 话题准备，语言准备, 兴趣准备 　在语境中呈现词汇和句型，着重处理重点词汇和重点结构 Reading: 由教师讲故事而不是读故事。要有语气和表情，要有感染力 新的语言项目如was和 had 等在前期处理时以学生理解为主，可要求学生回答简单的问题。 当学生理解了意思之后引导学生做语篇阅读。 给学生充足的独立阅读的时间。 第一课时不应要求学生立刻能够对故事的复述或描述 处理词汇和句型应尽量在故事的语境中进行，为听懂和阅读故事作准备。 听故事是重要的语言输入的环节，对于培养语感，理解语意非常重要。要保证输入的时间。 Post-reading的活动可以让学生表演故事，讲故事，和根据故事发表感想等。 几点建议 对语言的感知和学习需要多层次和多种感官