结题中学生数学课堂倾听习惯培养研究结题报告.docVIP

培养初中生数学课堂倾听习惯的实践与研究 结 题 报 告 大庄镇初级中学 刘海雷 随着教育教学理念和学生学习理念的不断变革，课堂教学中通过相互交往组织教学、开展学习的要求愈来愈显著。交互式教学和学习的关键在于顺畅的交流沟通，而倾听则是交流互通的重要基础。根据皮亚杰认识发展的阶段性理论，在认识活动中其思维是直觉性的、非逻辑性的，而到了青少年时期，渐渐形成以逻辑性且具有明显的自我中心为特征的认知习惯。这一认识特征直接影响制约着学生在课堂学习中交互学习方式的实现。因此，在初中学生课堂教学中，应当引导学生注意吸取他人的经验，通过与教师和其他学生的交流互动来提升认知效率。正是在这种教育教学理论的指引下，我开始构思如何改善学生课堂倾听习惯，以初中生数学课堂倾听习惯培养为选题开展课题研究。 ????一、课题研究的背景及其意义 1、课题的提出 在课堂教学实践中，我发现学生听课方面的三种表现直接影响制约着课堂教学的实际效果。一是七年级学生活泼好动，自我控制的能力比较弱，教师需要不断的进行课堂组织、通过反复强调课堂纪律才能保证学生集中注意力认真听老师讲解。这占用了教师的一部分精力和课堂有效的教学时间，降低了课堂教学的效率。二是七年级学生注意力集中的时间比较短，学生课堂听讲经常走神，专注度不够，直接影响对知识的消化、吸收，降低了课堂教学的效果。三是在课堂交互活动中，教师一旦提问，学生频频举手发言，但重复其他学生观点的现象很普遍，这就意味着别人发言时，多数同学没有认真听，只想着自己的发言内容，完全符合皮亚杰对这个年龄段儿童认知特征的分析，只从自身经验出发，难以形成与他人的交流互通，直接影响、限制了知识获取的渠道。总的来看，这些表象性问题的发生均与学生不愿听、不善听，没有养成良好的倾听习惯有关。因此，为了提升课堂教学质量、改善课堂教学效果，我决心以课堂倾听习惯培养为题开展小课题研究。随着研究工作的不断深入，我渐渐发现倾听习惯培养不仅仅有助于提升课堂教学效果，还对学生学习和教师教学方式的转变有重要启发，同时对学生尊重他人、与人交往等良好品德的形成也大有帮助，这也使我更加坚定了本课题研究的信心。 2、课题的界定 倾听习惯培养研究课题并非我校教师的首创，在此之前，省内及省外有多所中学的教师以此为题开展研究，取得了一些显著的成果。这些研究成果主要集中在两个方面：一是详细研究陈述了倾听习惯培养的重要性；二是重点研究了课堂教学过程中培养学生倾听习惯的技巧和方法（在相关课题研究中将其统称为策略）。我经过简单梳理发现主要有：优化教学设计、激发学生兴趣、创设生活情景、组织教学活动、巧妙设疑等一系列技巧方法。总的来看，这些课题主要把研究目光放在了教师身上，希望通过教师发挥能动作用、通过改善课堂教学的内容创新课堂教学的方法来培养学生的倾听习惯。这种研究思路最大的优势在于比较直接，能够直接面对学生课堂听讲效果差的问题，思考探讨提升课堂教学效率的方法。但遗憾的是对倾听习惯培养缺乏多角度的尝试，也忽略了学生主体作用的发挥和家庭教育在倾听习惯培养中的基本定位，更没有对倾听习惯培养的经常性和长期性问题进行妥善的研究解决。 基于对同类课题研究的总结性反思，我认为应当在课题研究的范围上有所拓展和延伸，对倾听习惯培养的课题应当进行全面的界定。 ①基本概念的界定 倾听，就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。由此可见，倾听是一种重要的认知方式，在教学和学习中，倾听具有三个方面的特征：一是目的性。这是指有目的地听取老师的指令或要求，听取同学对某个问题的观点。二是思考性。这是指课堂上无论是老师，还是学生都要一边听一边想。想别人的观点是否与自己的看法一致或自己有什么新的观点生成。三是完整性。这是指听者必须完整地听别人的发言，否则倾听不到对方的观点或要求。 习惯，是指长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等。本课题研究中的“习惯”，是指一种学习习惯，即在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。倾听的习惯主要包括四个方面：一是注视讲话者的习惯；二是边听边思考的习惯；三是表情示意的习惯；四是文明反馈的习惯。 习惯培养，也是培养习惯，是教育的直接目的。就是通过一系列教育教学手段，使学生形成某种习惯，并能够长期坚持，从而影响学生的人格塑造，最终影响学生的一生。 ②研究范围的拓展 在同类课题研究的基础上，将课题研究的范围从学校、课堂拓展到家庭。具体研究在家庭环境下、家庭教育中，如何培养学生的倾听习惯，家庭因素对学生倾听习惯养成的影响，以及家庭教育对学生倾听习惯培养的地位和权重作用。 ③研究对象的扩大 在同类课题研究的基础上，将课题研究对象从教师扩大到学生，对同类课题研究教师课堂教学过程中培养