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1、赫尔巴特生平介绍：赫尔巴特(1776一1841)是德国哲学家、心理学家、教育家。他生于一个法官家庭， 曾先后任格丁根大学教授、尼斯堡大学哲学和教育学教授。他的著作有：《普通教育》(1806)、《心理学教科书》(1816)、《关于心理学应用于教学的几封信》(1831)、《学校与生活的关系》(1818)、《教育学讲授纲要》(1835)等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 赫尔巴特是把教育建立为一门科学的人他是近代教育家中试图把教育建立为一门科学的人。他试图在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学的基础上建立教育方法论。同时，他指明了教育学研究的对象， 以及同学科的关系，而且提出了科学的术语、定义和分类。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、赫尔巴特教育目的五种道德观关于教育目的，他认为教育的任务是以五种道德观作为主要内容：自由、完美、善意、法律、正义， 从而形成学生“完美”、“善意”的道德品质。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、赫尔巴特的教育过程观 （1）管理管理的方法有威吓、监督、命令、龚处罚等，此外还有父亲的威严以及母爱。(2)教学。教学是教育的最基本的手段，教学应以多方面的兴趣为基础。 (3)道德教育。德育是全部教育的核心 。他认为道德教育本身的方法有：约束学生，限定学生，规定明确的行为规则，使儿童的心灵· 赫尔巴特把教育过程分为三个阶段。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学程序分为明了、联想、系统和方法四个阶段认为这四个阶段同儿童的心理发展过程注意、期待、探求和行动是一致的，教师按照上述四个阶段进行教学，就可以达到预期的目的。在他的教学论中特别重视发展学生的注意和兴趣，主张每门学科必须对学生进行教养，强调教学的系统性等。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 赫尔巴特强调： 必须有“一种教育者自身所需要的科学”，有“科学与思考力”。这门科学最重要的是要有“自身的概念”。 他指出，“普通教育学必须把论述基本概念放在一切论述之前”，以获得科学的统一性。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 赫尔巴特提出了教育学的学科基础赫尔巴特不仅论述了教育学的独特性；而且还非常明确地提出了教育学的学科基础，即心理学和哲学。赫尔巴特说，“教育者的第一门科学，虽然远非其科学的全部，也许就是心理学”；“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍”。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 现代社会的教育特点 1．现代教育与生产劳动的结合日益紧密 2．教育民主化进程加快 3．教育形式、手段的多样化 4．教育内容的综合化 5．终身教育成为各国的共同追求 6．努力实现教育的现代化 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教育学及其发展历史 一、教育学的萌芽 二、教育学的创立 三、教育学的发展 四