2014新的教案求一个小数的近似.docVIP

求一个小数的近似数 教学内容: 《义务教育课程标准实验教科书》人教版四年级数学下册P73。 教学目标: 1.理解和掌握用“四舍五入法”求一个小数的近似数;理解精确度的意义。 2.经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知迁移学习的方法。 3．感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣,培养学生的数感和数学意识。 教学重点： 学会用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。 教学难点： 1、求小数近似数时小数末尾的0不能去掉的原因。 2、理解保留不同位数小数的精确程度。 教学过程： 引入新课（2分 钟） 复习引入： 师：我们已经学过求一个整数的近似数，请大家回忆一下—— 1、省略最高位后面的尾数，求下面各数的近似数，并说一说你是怎样想的。 92 489 31594 87620 选择一个数让学生说是根据哪一位上的数字进行四舍五入。 2．下面的□里可以填上哪些数字？ 　　32□645≈32万　　47□05≈48万 　　学生填完后，说一说是怎么想的。 （二）情境引入 师：为了方便记忆和使用像这样的一些数，我们会根据需要，用四舍五入法求出近似数。生活中，我们还会见到这样的数，（出示PPT）这是一个叫豆豆的小朋友的身高——0.984米。在实际应用小数时，往往没有必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就可以了。那么，如何求出一个小数的近似数呢？今天，我们就来学习这一内容。 揭示课题：求一个小数的近似数 三、自主探究 学习例1：求一个小数的近似数 师：下面就请各小组长把预习提纲发给每个成员，先组织本组同学们看书，然后带领大家共同探讨预习提纲中的知识。完成后准备展示你们的成果。希望每一位同学都积极地参与到学习中来。 发放预习提纲小组合作完成 四、汇报 1、请同学们说一说我们是用什么方法求一个小数的近似数的。 汇报预设：求一个小数的近似数一般用（“四舍五入”）法。 2、通过测量豆豆的身高为0.984米。如果要按照下面的要求来完成该怎样做？大家试试看： （1）、0.984≈（ 0.98 ）（保留两位小数）（PPT同步出示） 汇报预设：想：保留两位小数就看（千分）位上的数，它是（ 4 ）不满（ 5 ）就（ 舍去 ）所以0.984≈（ 0.98 ）。 由一个小组用口述的方式来进行汇报，保留两位小数求近似数的思维过程。 并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。 教师：有不同意见吗？谁能连贯地再把做这题的过程说一说。（加深对方法的理解） (2) 、0.984≈（ 1.0 ）（保留一位小数）（PPT同步出示） 汇报想：保留一位小数就看（ 百分）位上的数，它是（ 8 ）已经满（ 5 ）就（ 向十分位进一，9加1满十，向个位进一 ）所以0.984≈（ 1.0 ）。 师：“哪个小组展示一下，（如巡视时发现有两个小组有不同答案，就分别请上台汇报），引出1和1.0的不同。 师：保留一位小数，有争议吗？找同学汇报自己的想法。学生讨论近似数是1.0还是1。引导学生小组讨论交流： 分组讨论:0.984保留一位小数得1.0，小数末尾的0能去掉吗，为什么？ 讨论分析：1.0和1数值相等,它们表示精确的程度怎样? 取近似数1的一位小数有哪些？取近似数1.0的两位小数有哪些？ 生讨论，师巡视。 预设学生用数字表示区间。尽量让学生将取值范围板书出来。 教师再出示（PPT）线段图，看一看给学生带来什么启示。 a、让学生明确保留整数１，原来准确长度在０.５与１.４之间。 b、让学生明确保留一位小数是１.０，原来的准确长度在０.９５与１.０４之间。 预设学生发言：表示小数的近似数时，小数末尾的0 （不能去掉 ） 。保留一位小数１.０，它是一个近似数，因此十分位上的０不能去掉。 师：总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同。求小数的近似数时，小数末尾的零不能去掉。 (3) 、0.984≈（ ）（保留整数） 汇报预设想：保留整数就看（ ）位上的数，它是（ ）已经满（ ）就（ ）所以0.984≈（ ）。 五、感受精确度： 师:指着黑板求出的求出的0.98、1.0、1这三个近似数那个最精确？ 生：0.98，因为它精确到了百分位。 汇报：保留整数表示精确到（个）位； 保留一位小数表示精确到（十分位）位； 保留两位小数表示精确到（百分位）位 …… 即小数保留的位数越多，精确的程度越高。 汇报：求一个小数的近似数应注意什么？ a、要根据题目的要求取近似数值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百