2015年7月中职国培讲座教程范本.ppt

所做工作的总结 实践教师 学生 在幕后工作是积极的 在学习过程中是积极的 —准备 —建议 —观察 —尝试 —鼓励 —判断 —支持 —检查 —使学生积极起来 —实施 不同项目阶段达到的目的 在实践中学习和消化知识 能够用基础知识和技能完成任务 能够将学到的知识和技能在各种场所、 各种情况下使用 能独立解决问题 ?整体比其各部分的总合多得多.“ 经过多个项目完整的职业培训，使学生掌握综合技能，具备迎接未来挑战的各种能力，真正为企业输送现代生产所需的高素质人才。 5.工业 4.0 体系下的人才培养 工业4.0是德国政府《高技术战略2020》确定的十大未来项目之一，并已上升为国家战略，旨在支持工业领域新一代革命性技术的研发与创新。这是继工业1.0机器代替人工时代、工业2.0的流水线时代、到工业3.0高度自动化时代，又一个新纪元的开始。人与机器、机器与机器之间将对话协同，工厂生产由“高度自动化”转向“智能”生产。 工业 4.0 体系下的人才培养 工业 4.0 体系下的人才培养 从《装备制造业调整和振兴规划》到《“十二五”工业转型升级规划》《智能制造装备产业“十二五”发展规划》，以及编制中的《中国制造强国2025规划纲要》，中国政府已经在谋划我国工业发展的顶层设计。 “德国制造”是“中国制造”的榜样。2014年8月8日国务院印发的《关于加快发展生产性服务业促进产业结构调整升级的指导意见》强调，要以产业转型升级需求为导向，引导企业进一步打破“大而全”、“小而全”的格局，分离和外包非核心业务，向价值链高端延伸，促进我国产业逐步由生产制造型向生产服务型转变：一是鼓励企业向产业价值链高端发展；二是推进农业生产和工业制造现代化；三是加快生产制造与信息技术服务融合。 用3个10年来实现向工业强国的转变，通过第一个十年的努力，中国预计能进入全球制造业的第二方阵，实现中国制造向中国创造、中国速度向中国质量、中国产品向中国品牌的三大转变。中国有望在2045年左右成为工业化强国。近年来，德国提出了“工业4.0”战略，着眼高端装备，大力推进智慧工厂，德国“工业4.0”、美国提出的“产业互联网”与我国的推动工业化和信息化深度融合（“二化融合”）方面有异曲同工之处。 工业 4.0 体系下的人才培养 4.0人才规格对比 4.1人才模式 4.2课程体系 4.3师资建设 4.4校企合作 4.5课程教材开发 4.6实验室建设 4.7企业标杆 龙头、升级快、开发企业证书、现代学徒 4.8国际标杆 落实“5个对接” 实践探索 理论研究 经验总结 成果推广 谢谢大家！ 请大家多提宝贵建议！ * * * 这条道路怎么走：校企合作、工学结合。 高职科学定位，成为高等教育中的一种类型。 进一步研究与实践 目前学生存在的一些具体问题 如何解决当前院校部分学生上课听不懂、听不进，下课不复习、混日子等弊病？只有做（技能培养）是要具体完成东西，是混不下去。 在做学教整体解决方案，基于工作过程导向，以项目任务引领，能激发学生的兴趣，因为要学生具体做出东西来（完成实训项目），学生不懂，做不下去，便会学、便会问、便会听。 有目标（去做）、才有动力（去学） 学习与工作的方法能否统一？ 事是怎样做就是怎样学 怎样学就是怎样教 教的方法根据学生学的方法 学的方法根据做的方法 美国著名教育家杜威 ■ 杜威认为一个人最好从“做”中学习，不管是学习走 路、谈话、游泳、跨栏、画图还是解决问题、形成 概念，都是如此。 ■ 学习尽可能多地与劳动和社会相互作用。 ■ 杜威倡导“通过多种活动让学生在做实际的事情中 而不是由读死书或死读书中获得各种知识和经验并 提高能力技能。” ★ 这样可以培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、解决问题的能力以及实际动手操作的能力，甚至可以培养学生的道德观念。 学习的效率：记忆效果与感受类型的关系 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 感受类型 保 持 率 　听 看 听＋看 听＋看＋做 亲身实践 20% 30% 50% 90% 90% 时间的变化 — 对专业能力和个人能力要求的