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如何发展幼儿语言表达能力之我见 　　摘 要：苏霍姆林斯基说：语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。幼儿是学习语言表达的初始阶段，做好幼儿语言表达教学可以加速幼儿的智力开发和对世界的认识和了解。 　　关键词：幼儿教育；语言表达能力 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-146-01 　　语言是人类交流沟通的工具，也是大脑思维、接受知识的工具，没有这个工具我们就很难获得知识。幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，因为幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。作为幼师，要尽快促进幼儿语言表达能力的开发，让幼儿能顺利地接受各方面的教育，确保德、智、体、美、劳全面发展。 　　一、幼师要做好示范作用 　　幼儿入园后，教师是幼儿接触最多的人，教师的语言经常是幼儿模仿的对象。因此，教师应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境，不仅要不断提高自己的文化知识水平，还要有意识地加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、喜欢听、听得懂。例如，给大班的幼儿介绍“蚕”时，就需要我们教师不仅要掌握蚕的外部形状、特征、生长过程及经济价值等方面的知识，还应注重搜集一些文学作品中的美妙语言来丰富自己的语言。给幼儿概括时可以这样说：“一条春蚕一生中，最大的事情就是吐丝，吐完丝、做完茧，它就安安静静地进入了长眠，而把柔软、洁白、光亮的丝留给人间。”用这样形象的语言来丰富自己的语言，逐步达到清楚、简练、优美，让幼儿喜欢听、学得会，使教师的语言表达能力成为幼儿学习的榜样。 　　二、激发幼儿说话的兴趣 　　很多刚入园的孩子都较胆小，不敢在众人面前表现，对周围的人和事都感到陌生，情绪不稳定、缺乏安全感等，导致有些幼儿变得“沉默寡言” 或一个人自言自语，这时教师应善于发现，为幼儿创设一个宽松的环境，激发幼儿说话的冲动。例如：在学校放”十一”长假前，我首先向他们提出如下的要求：”假期外出时去看看秋天的风景和别的季节有什么不同？””你和爸爸妈妈到什么地方去旅游了？玩得怎么样？有没有发生什么事情？”我们的家乡有什么变化？教师有意识地引导孩子们在外出时进行观察。孩子们带着教师提出的要求，对自己的所见所闻进行认真观察。放假回来，大家谈感受时，幼儿们发言可积极了，真是七嘴八舌，不知听谁说的好，此时，我先让幼儿在座位上自由结伴讲述，让他们都有表达的机会。集中时有意识叫平时发言不很积极的孩子发言，在这次活动中，孩子们以各自极富个性的”语言”去探索、描述，孩子们的行为与表现是如此自然，自由和自主，展示出了一个个自我。语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。 　　三、开展活动，提供幼儿说话的机会 　　幼儿学习说话需要一个语言环境，因此，要注意发展说话能力与认知能力相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件，在实践中认识世界，培养幼儿的说话能力。利用游戏、绘画和其他多种方式来提高幼儿的说话能力。例如在美术活动中让幼儿说一说自己绘画的内容。依据幼儿好表现的特点，可以用表扬的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以微笑、摸一摸他的头、竖起大拇指、鼓掌等方式给予肯定。再如，教师可以通过投放故事书、图片等各种说、看的语言材料，让幼儿可以看一看、玩一玩、说一说。如：看着图片用多个形容词说一句好听的话，或有一位幼儿描述，一位幼儿听后猜猜他说的是什么；另外通过摆设教具、木偶、纸偶及不同场景的背景图让幼儿边操作边讲述，加深理解活动内容，使讲述更为生动；或者投放一些头饰激发幼儿表演故事，幼儿通过角色对话表演某一情节、片段，提高了说话的积极性；还可以通过摆放一些旧画报、图片以及幼儿自己动手绘画、剪辑的连环画，为幼儿提供丰富的学习资源、认知工具，鼓励幼儿自己编故事等，同时带动其他幼儿也积极上台说一说，让幼儿在轻松愉快的环境中提高说话能力。 　　四、在一日活动加强幼儿表达语言能力 　　幼儿天性喜欢玩，幼师在教育过程中，不要有太多的固定模式，让他们可以在玩的过程中就能得到学习，也就是让他们在一日生活中自然而然的学习。比如，在点名活动中，我引导幼儿学习和别人问候的各种方法，先是由我和配班老师用不同的语言表达方式来进行问候，孩子们觉得很好玩，他们也就愿意一起来参与了，除此之外还有鞠躬、用微笑和用手势等来打招呼的方法，对于内向不愿开口的孩子，我会鼓励他：“如果下次你能说‘老师早’我会非常高兴的”，如果是能力强的幼儿，我会这样对他说“明天，你能不能用不同的方法和老师、同伴打招呼呢？”就在学问候这件事情上，我相信会对幼儿有所帮助的，因为，他们了解了同一个意思的话可以用许多种不同的句子来表达，这对他们以后语感的提高是有促进作用的。