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与学生们一起成长 　　曾想起大学毕业离校时“愿为天底下最美好的事业奋斗终生”的豪言壮语依然记忆犹新。参加工作4年来，随着时间的逝去，雄心壮志渐渐消磨的同时留下的却是更多理性的思考。记得张文质先生有一句话，“好教师一定是在课堂上要比平时显得更美的人，哪怕是相貌平凡，一到课堂上就有一种容光焕发的精神气”。“好教师肯定是比他的实际年龄显得年轻，显得天真，显得还要质朴的这样的一种人”。这句话说的真是“与我心有戚戚焉”。前些天，我有幸去诸城市，参加了“齐鲁名师龙城行”系列讲课、讲座活动。最让我感动的是山东省特级教师史建筑老师的那堂精彩的语文课――《念奴娇?赤壁怀古》，我真是深切的感受到了，张文质先生的那句话在史建筑老师身上得到了最好的印证：“那是温暖和百感交集的旅程，她们将我带走，然后让我独自一个人回去……当我回来之后，才知道它们已经永远和我在一起了。”（余华语）或许这是我这节课最深的感受吧。这堂课让我领略了名师的风采，可以说史老师真正是气定神闲、颇有文采，真正地做到了“老师触动孩子，孩子触动老师，老师和学生之间要形成极好的人性的相互激荡。” 　　我们要成全每一个健全和富有个性的人，“关注生命的差异，努力去成全所有生命各不相同的发展目标。”我们要等待一个学生的成长。这或许是我们每一位教师应该具备的重要的品质，那就是，耐心、敏感、克制，同时我们还要具备乐观的态度和积极恰当的行动能力，也就是我们的临场智慧。而现实的我们更多的却是如此的急躁（缺乏耐心）、麻木（缺乏敏感），既容易忽而夸张放肆、不清醒，又容易忽而丧失信心的沮丧、无所作为的消极。可以说这一些都是教育精髓的失落，也是我们所要反思的。 　　在教学过程中我逐渐摸索出倾听、理解、宽容、信任、赞赏、关爱……这些更富人文韵致的教育理念，以此唤回我们教育最本质的精神。 　　倾听――感悟心曲的灵光。可以说，教师注定要成为启迪心智、润泽灵魂、陶冶人性的天使。我们必须以愉悦的心境、健康的言行去影响学生，与我们的孩子和谐亲密的相处。认真倾听，是我们获得知识的重要途径，我时常告诫我的孩子们，要学会认真倾听，一是要认真倾听老师的讲解，二是要认真的倾听同学们所说的。从知识的完备角度上，倾听是我们获得知识的一个重要的方面。同时，倾听也是我们萌生感情，疏导障碍的最佳途径。学生管理属于人文学科范畴，可以说它涵盖了法规与民主，理性与情感。对孩子们的教育，可以说我们缺乏耐心，没有倾听，只是一味的批评指责，孩子们几乎没有申辩的机会，以致产生抵触情绪。在“粗枝大叶”和“熟视无睹”的背后，是我们粗糙的灵魂。 　　理解――磨合情感的润滑剂。理解的前提是倾听，设身处地地换位思考是理解的最佳途径。我经常告诫我的孩子们，“己所不欲，勿施于人”，“己所欲，慎施于人”。做事情都要设身处地为他人考虑一下，我们的父母，我们的老师、我们的同学……平时我也是时常告诫自己做到这些。做到相互理解共同构建和谐班级、和谐校园，可以说效果显著。 　　宽容――开启心结的钥匙。宽容与善待，与孩子们长久的共处磨合出我一颗宽容的心，为学生教育营造出宽松、自由、和谐的人文环境，同样他也是学生管理的落脚点。平时的教育工作，现在最多的体会少了些许血气方刚，多了几分宽容理解。总能做到以至善至柔的心灵的小溪化解孩子们心中的坚冰，努力营造让同学们精神得以解放、创新意识不断增强、创新能力不断提高的教育教学氛围。 　　信任――凝聚人格魅力磁石。充分信任我们的孩子，站在孩子们的基础上，这是对科学管理的人文补充。竭力营造一个不用设防、远离怀疑、坦诚相待的人际环境。在班级管理上我给予孩子们更多的自由权，我始终相信，“火车跑得快全凭车头带”，选好班委是第一步。一开始在班里我积极宣传班委，给班委更多管理班级的权力，鼓励他们始终发挥先锋模范作用，一开始就在班级树立了“讲正义、讲正气、讲和谐”的氛围，将那些落后面的东西压在了下面。在班级管理过充分发挥班委的带头作用的同时让孩子们为班级管理积极建言献策，充分相信他们自己能力，给予更多的信任。 　　赞扬――扬起希望的风帆。赞扬如果单靠情感来维系就会显得轻浮而盲目。还必须讲究“真”和“善”。“真”，赞赏除了情感的真心诚意外，内容还要针对学生真实的能力、真正的优点，尽量避免矫揉造作、言过其实或空洞无物的表扬。“善”，我们的赞赏必须具备导向功能。正所谓“君子成人之美，而不成人之恶”，我不决不能不加选择地随意赞赏，否则，就会发生导向性错误。必须使赞赏的事物符合人性之美，符合教育规律，符合促进和成全师生的发展目标。 　　关爱――润泽灵魂的甘霖。教师可以说是情感最丰富、最细腻的群体。我们要培养感情，要学会带着一份“爱”去做事情。那么什么是“爱”呢？《说文解字》是这样解释的：“爱”就是强烈的、急切的关注。能做到这一点，的确不容易。很多